淺析新課改下初中思想品德課的導(dǎo)課策略

覃秀榮

摘要：思想品德課程是初中教育體系中的基本課程，主要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等重任。導(dǎo)課即為新課導(dǎo)入是教師引領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)和新認(rèn)知的準(zhǔn)備，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在新課改下對(duì)初中思想品德課導(dǎo)課提出新的要求，教師需給予重點(diǎn)關(guān)照。筆者通過(guò)對(duì)新課改下初中思想品德課如何進(jìn)行導(dǎo)課作淺析，并制定部分適當(dāng)?shù)膶?dǎo)課策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中思想品德課；導(dǎo)課策略

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)高效的初中思想品德課，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生扣緊心弦，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)。為此，初中思想品德教師需借助導(dǎo)課短短的幾分鐘時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有序展開(kāi)。

一、初中思想品德課導(dǎo)課要具有針對(duì)性

導(dǎo)課的目的是為課堂教學(xué)提供服務(wù)，目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)行為，在初中思想品德課導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師需以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，不能脫離教材內(nèi)容，從課堂伊始就將學(xué)生的思路帶到新的知識(shí)環(huán)境中去，使其初步了解即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。所以，初中思想品德教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)需突出目的性和針對(duì)性，明確導(dǎo)課的作用和價(jià)值，適當(dāng)運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)明確方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極踴躍。

比如，在講授“讓生命之花綻放”時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻《11位農(nóng)民工地震后徒手挖出15名被困災(zāi)民》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻內(nèi)容是：青海玉樹(shù)地震發(fā)生時(shí)，黃有情等11位農(nóng)民勇敢機(jī)智地逃離地震發(fā)生地段，并徒手挖出15名被困災(zāi)民。然后設(shè)問(wèn)：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，他們?yōu)槭裁磿?huì)逃離地震發(fā)生地段而求生？為什么還要回去救其他人？當(dāng)遇到如此艱難的抉擇時(shí)，你能果斷地選擇求生嗎？這樣的導(dǎo)課模式針對(duì)性明確、目的性較強(qiáng)，不僅可使學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課的新知識(shí)和新內(nèi)容，還能夠初步知道珍愛(ài)生命的人不會(huì)輕易放棄生的希望，并認(rèn)識(shí)和了解生命的價(jià)值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。

二、初中思想品德課導(dǎo)課需具有啟發(fā)性

在初中思想品德課導(dǎo)課過(guò)程中，教師不能急于傳授新知識(shí)，而是應(yīng)先讓學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒，內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望與期待，思維則處于活躍狀態(tài)。為此，初中思想品德教師需提升想方設(shè)法導(dǎo)課的啟發(fā)性，從課堂開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，使其可以主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。而且啟發(fā)性導(dǎo)課的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，但是思維通常由問(wèn)題引發(fā)，這就要求教師根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性導(dǎo)課。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行“挫折面前也從容”導(dǎo)課時(shí)，教師可使用多媒體設(shè)備播放著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生思考問(wèn)題：這首樂(lè)曲的名稱是什么？作曲家是哪一位？你知道他的挫折故事嗎？這樣的導(dǎo)課模式具有一定的啟發(fā)性，由于初中生對(duì)貝多芬的事跡較為熟悉，他們能夠簡(jiǎn)單介紹一些貝多芬的挫折故事，使其在介紹他的挫折故事中進(jìn)入本節(jié)課主題的學(xué)習(xí)。教師總結(jié)：面對(duì)巨大的挫折我們的音樂(lè)家是這樣做的，但是在生活中有些人遇到一些挫折就產(chǎn)生憂愁、恐懼等消極心理；有的則認(rèn)為挫折能夠磨練意志、增長(zhǎng)才干和智慧。如此，教師能夠順利引出挫折具有兩面性的作用，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、初中思想品德課導(dǎo)課應(yīng)具有趣味性

在初中教育階段，思想品德課程與其它科目相比相對(duì)枯燥乏味，知識(shí)較為生澀，初中生則處于青春期喜歡活潑有趣的授課方式，為提升導(dǎo)課的質(zhì)量和有效性，教師可應(yīng)用趣味性導(dǎo)課策略，讓思想品德課堂變得生動(dòng)有趣。因此，初中思想品德教師要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課的趣味性，靈活運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，除多媒體和問(wèn)題之外，也可以是生活現(xiàn)象、話題討論、故事講述、游戲、角色扮演等，以新穎別致的導(dǎo)課吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

例如，在“換位思考與人為善”導(dǎo)課過(guò)程中，教師可利用故事導(dǎo)課法：有一位母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，直到有一次孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，看到這樣的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子快步走出商店，之后她總是將孩子扛在肩上去商店。教師總結(jié)：這位母親之所以會(huì)改變對(duì)孩子的做法，原因是她懂得只有站在孩子的角度，才會(huì)明白孩子的感受，以此引出本節(jié)課題——人與人之間相處的關(guān)鍵法寶，就在于要學(xué)會(huì)換位思考，即站在別人的角度看問(wèn)題。這樣的導(dǎo)課模式顯得具有趣味性，可為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中思想品德課教學(xué)活動(dòng)中，教師需充分意識(shí)到導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性和作用。所以，在新課改背景下，初中思想品德教師需積極轉(zhuǎn)變導(dǎo)課思路，不斷優(yōu)化和完善導(dǎo)課模式與方法，通過(guò)導(dǎo)課吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

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