多媒體在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的利與弊

商娜

摘要：利用多媒體技術(shù)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體輔助教學(xué)能有效減少教師教學(xué)的工作量，使課堂教學(xué)內(nèi)容倍增。多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)的引入方面更有優(yōu)勢，使教學(xué)過程更自然。通過展示課件，教師在課前不用記憶太多的內(nèi)容，緩解教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，利用多媒體降低教師的粉塵吸收，耳機(jī)的使用大大減緩了教師的職業(yè)病。多媒體輔助教學(xué)綜合運(yùn)用圖像、文字、聲音、視頻等多種手段，利用大量的教學(xué)資源和素材，豐富和及時(shí)更新英語課堂的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；激發(fā)興趣；英語教學(xué)

知識(shí)信息的激增使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆、一塊黑板的方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的英語教學(xué)了，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革己勢在必行。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中應(yīng)用最多的一種技術(shù)，可以通過各種感覺器官進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)。聲音和圖像在傳遞信息的角度比文字符號(hào)有更多的優(yōu)勢。在近幾年的英語教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，深深地體會(huì)到了恰當(dāng)?shù)匕盐斩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用在吸引學(xué)生興趣、增加課堂容量、優(yōu)化教學(xué)手段等方面的獨(dú)特優(yōu)勢。以下是筆者在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1、多媒體輔助教學(xué)有助于“情景教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入新課時(shí)，收集一些跟生活有關(guān)的圖片或一些現(xiàn)象，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用的無聲教材，在有些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上存在局限性。為了突破這類教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體，變無聲為有聲，讓學(xué)生理解得更加透徹。

2、多媒體教學(xué)是指利用多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般包括：多媒體電腦主機(jī)，投影機(jī)，音箱設(shè)備，多媒體中央控制系統(tǒng)，視頻實(shí)物展示臺(tái)，投影幕布（或者交互式電子白板），多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺(tái)電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺(tái)電腦和一臺(tái)用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實(shí)物投影等。多媒體輔助教學(xué)能有效減少教師教學(xué)的工作量，使課堂教學(xué)內(nèi)容倍增。多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)的引入方面更有優(yōu)勢，使教學(xué)過程更自然。通過展示課件，教師在課前不用記憶太多的內(nèi)容，緩解教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，利用多媒體降低教師的粉塵吸收，耳機(jī)的使用大大減緩了教師的職業(yè)病。多媒體輔助教學(xué)綜合運(yùn)用圖像、文字、聲音、視頻等多種手段，利用大量的教學(xué)資源和素材，豐富和及時(shí)更新英語課堂的內(nèi)容。

3、高中英語閱讀課案例分析與反思，主要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技能，增加學(xué)生詞匯量的積累，擴(kuò)大知識(shí)的范圍為目的。一個(gè)良好的閱讀課堂，應(yīng)該是清晰的講解知識(shí)，有效傳達(dá)信息，活躍的課堂氣氛，節(jié)奏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容處理和結(jié)構(gòu)安排是合理的。作為一名青年教師，如何更好利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率，最大限度地提高學(xué)生的語言能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，是選擇信息技術(shù)與英語學(xué)科整合嘗試的初衷。首先，以某電影片段導(dǎo)入主題——餐桌禮儀，為整堂課做好鋪墊，并且通過該片段可以讓學(xué)生意識(shí)到了解一定的西餐宴會(huì)禮儀文化的重要性。以電影片段作為課文的導(dǎo)入可以很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，并且在欣賞電影之前布置學(xué)生任務(wù)，讓他們找出片中女主角在餐桌禮儀中不得體的地方。帶著任務(wù)去欣賞電影，在觀看電影的同時(shí)也在學(xué)習(xí)餐桌禮儀。隨后對學(xué)生提出幾個(gè)看似簡單卻很常見的實(shí)際問題，有的學(xué)生可以立即回答，有的學(xué)生在回答問題時(shí)模模糊糊，需要在學(xué)習(xí)這一課后才能理解。提出這些問題的目的是通過使學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效對接，而不是真正的要求學(xué)生立刻給予非常滿意的答案。否則，這節(jié)課也就沒有意義了。然后讓學(xué)生展示他們在課前搜集到的關(guān)于餐桌禮儀的相關(guān)材料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，變“教師教授-學(xué)生接受”為“教師指導(dǎo)-師生互學(xué)、生生互學(xué)”的教學(xué)模式。然后正式開始進(jìn)入閱讀階段。

4、辨證地看待多媒體。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)深度互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)集文，圖，聲，畫等多媒體信息于一體，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)的氣氛，但目前在大多數(shù)中學(xué)教學(xué)中還并不完善，主要表現(xiàn)為：多媒體不利于教師發(fā)揮特長。多媒體教學(xué)如果是每堂課都必須運(yùn)用的話，這勢必要花費(fèi)大量的精力，老師忙著制作課件，而沒有更多的時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。因?yàn)橹谱髡n件是一個(gè)十分艱辛的過程，需找大量的素材，并要精通電腦知識(shí)，否則只能成為紙上談兵。而在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不上課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。利用資源共享，這不利于發(fā)揮每位教師的特長。而且，方法畢竟只是方法，工具也只是教學(xué)之輔助。方法或工具，可以對提高教學(xué)效果起到輔助作用，然而，切不可把方法當(dāng)做目標(biāo)，視工具為結(jié)果。時(shí)至今日，對于多媒體設(shè)備的課堂介入，早已不是討論該不該用的問題，而是必須思考如何適度有效運(yùn)用的問題。我觀察過難以計(jì)數(shù)的中初中語文課，其中不少課，簡直成了多媒體課件的展示，十八般武器齊上陣，熱鬧雖熱鬧矣，但是，一經(jīng)過濾，學(xué)生之習(xí)得，所剩無幾。更有甚者，還有敗壞學(xué)風(fēng)之嫌疑。

總之，教師都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)乃至教學(xué)反思上認(rèn)真慎重的對待，協(xié)調(diào)、組織好多媒體家族各成員在教學(xué)中的充分合理的應(yīng)用。多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，只有不斷探索、交流、共同為英語教學(xué)改革，努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的有用人才！