如何使作文批改更有成效

張雅麗

摘要：作文教學(xué)中，如何使作文批改更有成效，更快地提高學(xué)生的作文水平，針對這一問題，本文主要從明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)和作文批改方法兩方面進(jìn)行了簡要的闡述。老師通過范批、引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自我修改作文的方法和能力，提高作文水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；評分標(biāo)準(zhǔn)；批改方法

作文批改歷來是令語文老師頭疼的一件事，因?yàn)樽魑呐淖顬橘M(fèi)時、費(fèi)力，并且老師不遺余力批改的作文發(fā)到學(xué)生手中，也很少有學(xué)生對老師下的批語認(rèn)真思考，更別說找老師探討。我苦于此多年，然而，幾經(jīng)學(xué)習(xí)摸索，逐漸找到了一套行之有效，操作性較強(qiáng)的作文批改教學(xué)路子。

一、明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)

每接手一個班，對學(xué)生的作文水平有所了解后，我就開始把作文評閱標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，以后無論是自評，互改，老師的批改都遵循這個標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)大致如下：

為了與中考接軌，作文總分設(shè)為50分，批閱共10項(xiàng)，每項(xiàng)5分。

1、批改符號或標(biāo)記：①錯別字：×（錯字）、√（別字），在旁邊訂正格加橫線。②前后對調(diào)：∽ ③刪除：④佳詞麗句：？？⑤特別說明：① ②？？ ⑥仍保留：△△△⑦存在問題：_______________？

2、操作過程，即十項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)及做法：

第一，文面是否整潔，書寫是否工整。卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項(xiàng)共計不超過5分。

第二，錯別字及標(biāo)點(diǎn)問題（主要指“：。？！“””等明顯錯誤的標(biāo)點(diǎn)）錯別字和標(biāo)點(diǎn)每2個扣1分，扣滿5分止。批閱時，必須將錯別字標(biāo)出，并在旁邊寫出正字，同時畫上橫線，以供作者訂正參考。

第三，病句的尋找。挑出病句后，必須在下面用橫線標(biāo)明，打上問號，在旁邊寫出“病”在何處，并在最后寫上“病句訂正”字樣，以便讓其本人訂正，每一病句扣1分，扣完5分止。

第四，審題。包括審體裁、題眼（重點(diǎn)）、范圍、提示、字?jǐn)?shù)，各占1分，這要根據(jù)作文要求具體確定。

第五，中心（立意）是否鮮明、集中。中心未必就是主題，可以是中心事件或中心人物，（通過正反舉例，以學(xué)生習(xí)作為例，把握標(biāo)準(zhǔn)，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力）。表現(xiàn)的主題或中心不分散，始終圍繞或表現(xiàn)一點(diǎn)來寫，簡接流露或直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)或感情。

第六，選材。選材應(yīng)圍繞中心（主題）、符合生活實(shí)際（生活真實(shí)）、具有典型性和代表性，并做到詳略得當(dāng)。

第七，結(jié)構(gòu)。層次段落是否清晰，（即一段只應(yīng)表達(dá)一個中心意思）；②材料安排的順序（記敘說明）是否合理；③過渡是否自然，是否前有伏筆，后有照應(yīng)；④首尾是否照應(yīng)。

第八，表達(dá)方式。是否符合文體要求，如記敘文應(yīng)以記敘（包括描寫）為主；是否符合特定要求：有的記敘文要求夾敘夾議、有的說明文要求有描寫、有的要求敘、議、抒相結(jié)合（這是中考作文中的常規(guī)要求）且結(jié)合得如何。

第九，語言。語言是否通順，不重復(fù)啰嗦；語言是否流暢、精煉、準(zhǔn)確；靈活運(yùn)用所學(xué)的佳詞麗句。

第十，內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。

3、平時作文十項(xiàng)總分加起來乘以2就是本次作文得分。

二、作文批改方法

1、師評。我常常從學(xué)生習(xí)作中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文，事先打印好，每人一份，或利用投影儀等電教儀器投影。當(dāng)然須給學(xué)生充足的時間，先讓學(xué)生集體討論，引導(dǎo)學(xué)生從選材立意、結(jié)構(gòu)安排或是語言技巧等方面進(jìn)行深入分析，各抒己見，然后放手讓學(xué)生反復(fù)修改。這樣，通過幾次典型批改，學(xué)生就能夠悟到作文應(yīng)該怎樣修改，再不會面對作文而束手無策了。這種批改，能讓學(xué)生明確作文中的某個問題，增強(qiáng)對作文的鑒別能力，提高作文水平，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、自評。教師先做示范，學(xué)生學(xué)會按照作文評分標(biāo)準(zhǔn)自改作文。具體來講自評有兩個階段。第一個階段是學(xué)生剛剛完成作文之后，通讀自己的作文，圈出錯別字，找出病句，理清文章的思路，修改、補(bǔ)充文章的不當(dāng)之處，使之清晰、自然、流暢。這一步驟主要是針對學(xué)生的考場作文而言。學(xué)生作文后在有限的時間內(nèi)有效地修改自己的作文并使之形成一篇優(yōu)美的文章，以便提高自己的作文成績。第二個階段是隔了一周之后，再來批閱自己的文章。由于時隔一周，所以學(xué)生再次拿起文章時已經(jīng)可以十分清醒地對其進(jìn)行批閱、修改、補(bǔ)充、拓展，使文章變得更加完美，使學(xué)生體會到一種寫作的成就感，以后就不再畏懼作文了。要求學(xué)生自己動手批改，是給他們鍛煉思路的機(jī)會，培養(yǎng)做事認(rèn)真的好習(xí)慣的機(jī)會。

3、互評。俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。文章要寫得好還需經(jīng)過旁觀者的鑒賞品位。我們一般采取三人一小組的方法，每組好、中、差搭配組合，指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長，在規(guī)定的時間內(nèi)批改文章，要求每個學(xué)生對每篇作文拿出修改意見，大家討論，三個同學(xué)的平均分為本篇文章的得分，意見綜合后再給每篇作文寫評語。寫評語時要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對缺點(diǎn)、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，給寫作者以充分的鼓勵，激發(fā)起其寫作的積極性。最后簽上批改的三個學(xué)生姓名。組長把得分最高的1～2篇文章推選給老師進(jìn)行示范評。課后，教師在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查。這樣做，作文相對寫得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對寫得差的；而作文寫得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文時，則可從中學(xué)到對方的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取精華以為己用，以人之長補(bǔ)己之短。大家在批改中互相借鑒，取長補(bǔ)短，這就不僅提高學(xué)生修改作文的能力，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使學(xué)生的分析和糾錯能力得到了共同提高。讓學(xué)生動手互改作文既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。

4、面改。當(dāng)面批改作文，針對性強(qiáng)，便于因材施教，學(xué)生作文水平的提高會更加顯著，也可密切師生關(guān)系，溝通師生感情，把作文與做人有機(jī)結(jié)合起來。我一般對以下兩種類型的作文進(jìn)行面改：①立場模糊，觀點(diǎn)錯誤，情調(diào)不健康，寫得過分差的作文。此類作文往往問題較多，三言兩語講不清，也不能拿出來評改，因?yàn)闀辉u得一無是處，使學(xué)生失去寫好作文的信心，而且容易造成對立情緒，產(chǎn)生消極影響。②對于程度高的學(xué)生以當(dāng)面批改為主。此類學(xué)生的作文，文字比較通順，錯別字較少，大體具有修改文章的能力并掌握了一定的寫作方法。但他們的作文也易出現(xiàn)這樣那樣的毛病，如塑造人物易脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活，選材立意的角度不確當(dāng)?shù)取?/p>

陳思樂先生在他的《教育走向生本》中引用夸美紐斯的話說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，是學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@也是我的希望。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思樂. 教育正在走向生本——教育走向生本系列之一[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2001，03：1-5.