聯(lián)通主義在CSCL中的理論支持及其發(fā)展研究

劉雪倫　李?lèi)?ài)民

摘 要：本文以聯(lián)通主義為理論基礎(chǔ)，探討其對(duì)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，并運(yùn)用實(shí)例——Mobi對(duì)其進(jìn)行闡述，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，希望對(duì)未來(lái)聯(lián)通主義指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定啟示。

關(guān)鍵詞：聯(lián)通主義；CSCL；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）08-0007-03

一、引言

在信息技術(shù)的推動(dòng)下，以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益興起，使得計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)CSCL）逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主要模式之一。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論也是在這種大背景環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，作為數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，聯(lián)通主義指出“學(xué)習(xí)是個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)”，而個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成則需要依賴(lài)信息化教學(xué)中具有社會(huì)屬性的知識(shí)、人、組織之間的相互聯(lián)系和交流互動(dòng)，從此觀點(diǎn)看，聯(lián)通主義將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)帶來(lái)新的理念和指導(dǎo)方向。

二、CSCL（計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)）

1.CSSL定義

最具有典型代表意義的CSCL概念定義是Koschmann在2002年的CSCL大會(huì)上所提出的，他認(rèn)為“CSCL的核心研究領(lǐng)域所關(guān)心的是在共同活動(dòng)環(huán)境中意義形成的實(shí)踐，以及實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐活動(dòng)的途徑”，“意義形成的實(shí)踐”意味著公共的、可觀察的和由社會(huì)共同具有的現(xiàn)象。

2.CSCL應(yīng)用模式

CSCL學(xué)習(xí)方式最大的特點(diǎn)即協(xié)作性和交互性，為了體現(xiàn)這兩種特性，其學(xué)習(xí)模式應(yīng)該包括以下要素：協(xié)作共同體、指導(dǎo)教師、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)支撐平臺(tái)。

本文根據(jù)CSCL的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建了CSCL的應(yīng)用模式，如圖1所示，CSCL應(yīng)用模式包括以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)信息資源的整合：首先應(yīng)對(duì)海量的在線(xiàn)資源進(jìn)行篩選甄別，將最新的、有價(jià)值的信息作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將多種教學(xué)信息進(jìn)行整合，利用多媒體、超媒體等恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何獲取到有效信息的能力也會(huì)得到提升。

（2） 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的確定和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該以明確的任務(wù)解決作為學(xué)習(xí)目的，各學(xué)習(xí)小組都被分配到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不僅要體現(xiàn)知識(shí)的豐富性與靈活性，并且應(yīng)是真實(shí)性的任務(wù)，即要求學(xué)習(xí)者解決某個(gè)真實(shí)性的問(wèn)題，所以也創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的真實(shí)情境。

（3） 小組學(xué)習(xí)：這是CSCL的核心環(huán)節(jié)。在協(xié)作小組中，學(xué)習(xí)者可就學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)表自己的看法，每個(gè)學(xué)習(xí)者也將會(huì)獲得其他小組成員的討論信息，老師布置任務(wù)后，每個(gè)成員分擔(dān)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，每個(gè)成員都可以了解到其他成員的進(jìn)展情況，也可以從其他成員處獲得有關(guān)的幫助，最終提交一個(gè)小組學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。

（4）小組學(xué)習(xí)成果的交流：各小組提交本組的學(xué)習(xí)成果，展開(kāi)更大范圍的交流，可以線(xiàn)上或線(xiàn)下進(jìn)行集中討論，使每個(gè)人的意見(jiàn)都能被共享，以促進(jìn)更深入的學(xué)習(xí)。

（5）教師總結(jié)與評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其成果進(jìn)行概括性總結(jié)，并解決小組學(xué)習(xí)中存在異議有待解決的問(wèn)題。教師的評(píng)價(jià)方式不能過(guò)于單一，而是要更具有開(kāi)放性與多維度性，不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，提供更多的、積極的、有利于協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步開(kāi)展的肯定性評(píng)價(jià)。

三、 聯(lián)通主義

1. 聯(lián)通主義基本概念及其核心觀點(diǎn)

聯(lián)通主義在對(duì)數(shù)字時(shí)代信息化的學(xué)習(xí)過(guò)程的闡述中，提出了幾個(gè)核心概念。

節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)是指在網(wǎng)絡(luò)中相互關(guān)聯(lián)的個(gè)體，可以是人、網(wǎng)站、紙質(zhì)書(shū)籍、數(shù)據(jù)庫(kù)或任何數(shù)字化的信息源。

聯(lián)系：聯(lián)系是構(gòu)成各節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的關(guān)鍵，也是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的必備要素。聯(lián)系指的是相互聯(lián)系的各個(gè)節(jié)點(diǎn)形成的任何形式關(guān)系，其中一個(gè)節(jié)點(diǎn)狀態(tài)的改變都會(huì)帶動(dòng)另一個(gè)節(jié)點(diǎn)甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的改變。

網(wǎng)絡(luò)：一個(gè)網(wǎng)絡(luò)可被簡(jiǎn)單定義為信息傳播過(guò)程中涉及到的所有實(shí)體之間的聯(lián)系及節(jié)點(diǎn)的總和。即人、團(tuán)體、系統(tǒng)、實(shí)體能夠被聯(lián)系起來(lái)而形成一個(gè)完整的整體。諸多節(jié)點(diǎn)的聚合創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以結(jié)合形成更大的網(wǎng)絡(luò)。

2.聯(lián)通主義對(duì)CSCL的理論指導(dǎo)作用

聯(lián)通主義理論是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)背景下提出的，其對(duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)亦具有指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 加強(qiáng)與外部的聯(lián)系和交流：在聯(lián)通主義視角下，學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資源、支持學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具等都成為了知識(shí)節(jié)點(diǎn)，這就突破了CSCL中僅僅以小組成員作為聯(lián)系的對(duì)象，使學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)要素成為了整體，而不是單獨(dú)活動(dòng)的個(gè)體，促進(jìn)了與外界的交流，學(xué)習(xí)者將各方面的信息聚合，擴(kuò)大了自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

（2）學(xué)習(xí)共同體范圍的拓展：聯(lián)通主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)與外部節(jié)點(diǎn)建立連接，提倡連接的廣度，甚至可以拓寬到世界范圍內(nèi)，這樣，來(lái)自不同國(guó)家、文化，有著不同思維方式的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)匯聚到一起，可以形成以全世界為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）保證知識(shí)獲得、成員溝通的有效性：聯(lián)通主義理論提出關(guān)鍵的、有價(jià)值的知識(shí)節(jié)點(diǎn)是要點(diǎn)，并且以關(guān)鍵、有價(jià)值的節(jié)點(diǎn)之間的連接形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，由小及大、由點(diǎn)到面的解決了復(fù)雜問(wèn)題。

（4）促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的循環(huán)發(fā)展和持續(xù)更新：聯(lián)通主義認(rèn)為在數(shù)字化社會(huì)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行篩選是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的能力，所以學(xué)習(xí)者要保持信息的流暢，關(guān)鍵在于節(jié)點(diǎn)的不斷增加和替換，以促進(jìn)個(gè)人知識(shí)的循環(huán)發(fā)展和持續(xù)更新。

（5）建立共享機(jī)制，形成網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)環(huán)境：知識(shí)的共享也是學(xué)習(xí)者節(jié)點(diǎn)持續(xù)更新和增加的重要方式，通過(guò)共享，學(xué)習(xí)者可將自己的個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與外界專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)互連，提升自己知識(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化。

四、 聯(lián)通主義對(duì)CSCL的支持——移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了移動(dòng)社交、移動(dòng)學(xué)習(xí)的生成，MobiMOOC就是在這樣的技術(shù)背景下出現(xiàn)的。2011年發(fā)起的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的主要目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的一般知識(shí)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)習(xí)者自己建立移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，基于一個(gè)主題為學(xué)習(xí)者提供思想交流的平臺(tái)。

移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)例——Mo ULe

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的普及，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)始成為一種學(xué)習(xí)模式被廣泛關(guān)注，各國(guó)也紛紛成立了移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目。本文將以意大利國(guó)家研究委員會(huì)主持研究Mo ULe（Mobile and Ubiqui-tous Learning，移動(dòng)和泛在學(xué)習(xí)）項(xiàng)目為例做簡(jiǎn)要介紹。

Mo ULe創(chuàng)造了一個(gè)在線(xiàn)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，將智能電話(huà)和便攜式裝置整合，旨在實(shí)現(xiàn)基于地址位置探索的教育活動(dòng)。Mo ULe中學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成都是建立在獲取學(xué)習(xí)者地理位置的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以位置的準(zhǔn)確獲取是重中之重。Mo ULe項(xiàng)目中使用的移動(dòng)設(shè)備具有GPS功能，其不僅能夠定位，還可以追蹤學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了聯(lián)通主義所說(shuō)的學(xué)習(xí)是在一定真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和相關(guān)任務(wù)的實(shí)踐中形成的。同時(shí)，Mo ULe學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)內(nèi)容也是根據(jù)學(xué)習(xí)者所處的地理位置而產(chǎn)生的，這被稱(chēng)為POI（Points of Interest，興趣點(diǎn)）。POI并不是某一位置下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主題，它包含了圍繞這一主題進(jìn)行的所有活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入Moodle平臺(tái)，通過(guò)Moodle平臺(tái)所提供的系統(tǒng)界面，教師作為指導(dǎo)者可以和學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組討論形成一個(gè)學(xué)習(xí)主題，然后學(xué)習(xí)小組針對(duì)主題進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這里，POI可以被當(dāng)作聯(lián)通理論中的節(jié)點(diǎn)，具有同樣學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者相聯(lián)結(jié)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)交流和討論形成組織化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)設(shè)備的靈活性也能保障知識(shí)節(jié)點(diǎn)的即時(shí)更新。學(xué)習(xí)者在真實(shí)的社會(huì)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，節(jié)點(diǎn)將隨著后續(xù)主題的不斷更新和修改，形成數(shù)字化的社會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)普及，而在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)是在線(xiàn)教育成功的保證。在聯(lián)通主義理論指導(dǎo)下，各種在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，這些新平臺(tái)拓寬了在線(xiàn)教育的應(yīng)用范疇。但是，真正以聯(lián)通主義核心理念去推廣在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)的道路要走，技術(shù)不斷的推陳出新也給教育發(fā)展帶來(lái)各種可能性，不同的教學(xué)內(nèi)容適用范圍、適用條件也不相同，這需要教育工作者靈活面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題，變革研究問(wèn)題的思維方式，對(duì)以往的協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

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