初中語文課堂中朗讀教學(xué)法初探

黃睿

【摘 要】漢語的音樂性強，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。但是由于受教學(xué)成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用以教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)式，形成了語文教學(xué)的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。

【關(guān)鍵詞】語文；朗讀教學(xué)；初探

朗讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在語文教學(xué)中具有極其重要的作用。葉圣陶先生多次強調(diào)：“書讀百遍，其義自見?！薄墩Z文教學(xué)大綱》明確指出“中小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

一、朗讀教學(xué)的重要性

古往今來，朗讀是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，也是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。首先，朗讀能夠發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)習(xí)語言作為語文教學(xué)的第一要務(wù)，朗讀便是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。學(xué)生應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行規(guī)范的朗讀，不僅能夠掌握字音，強化字形，還能提高朗讀能力；其次，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感。選編進入教材中的文章，文質(zhì)兼美，反復(fù)的朗讀，不僅能夠幫助學(xué)生理解字詞句，還能培養(yǎng)語感，提高閱讀能力；最后，朗讀能提高學(xué)生的審美意識。學(xué)生在這些美文佳句的朗讀中，入情入境，培養(yǎng)愛美的情操。

二、朗讀時目標(biāo)要明確、具體

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。學(xué)生朗讀課文時，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學(xué)步驟，對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計幾個簡單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。對于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力。”眾所周知，學(xué)習(xí)英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養(yǎng)語感的問題。隨著考試對語言的要求越來越高，不少同學(xué)對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況還屢見不鮮，個中原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說的“悟性”還不高。此時，我們有些同學(xué)就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應(yīng)當(dāng)多多朗讀，這樣，會使你對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵，這樣在回答問題的語言上通順流暢，做到簡潔正確，明白無誤。現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學(xué)生朗讀時，還要幫助學(xué)生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當(dāng)然教學(xué)中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等。總之，語感培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。

四、朗讀教學(xué)和教學(xué)對策

1.保證足夠時間

初中語文的課堂時間十分有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會將這45分鐘的時間全部用來“講學(xué)”，學(xué)生朗讀的時間少之又少。有些教師甚至在一堂課上根本不進行朗讀教學(xué)，即便是留給了學(xué)生一點朗讀時間，那也只是如“蜻蜓點水”般的匆匆而過。朗讀時間的嚴(yán)重缺失，使得學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練的次數(shù)也不夠，正因為平時的積累太少，所以導(dǎo)致學(xué)生的表達能力不強。因此，我們在初中語文的課堂教學(xué)中，要滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的發(fā)展而考慮，高度重視朗讀的作用，保證足夠朗讀時間，讓每個學(xué)生都有足夠的時間去朗讀，給予他們朗讀訓(xùn)練的機會。當(dāng)然，教師也可以把朗讀訓(xùn)練安排在課外，當(dāng)作一個課后作業(yè)交給學(xué)生來完成。

2.提高朗讀效率

在有足夠時間的基礎(chǔ)上，就需要老師進行朗讀技巧的指導(dǎo)。所謂朗讀技巧是指對各種文字的不同讀法，即對語言、語速、語調(diào)、停頓段的掌握、控制和運用。

五、培養(yǎng)良好的朗讀興趣

一本好書能照亮人生方向。缺少人類的優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng)，缺少健康精神思想的導(dǎo)引，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。閱讀是伴隨終生的事，也是改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學(xué)生寧愿把大部分課余時間花費在看電視、玩游戲上，也不喜歡閱讀有益的課外書籍。這些學(xué)生外表看起來聰明伶俐、見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心；知識雖多，但流于膚淺；反應(yīng)雖敏捷，卻未經(jīng)思索。

六、善于采用“百家爭鳴，百花齊放”的訓(xùn)練方式

目前大多數(shù)教師還是以齊讀作為朗讀的重頭戲來抓，齊讀在初中占壓倒優(yōu)勢。當(dāng)然，認(rèn)真使用齊讀，恰當(dāng)安排，精心指導(dǎo)，可使訓(xùn)練面廣，加強朗讀氣勢，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體觀念有益。但濫于齊讀，也明顯體現(xiàn)出它的不足，會讀的不會讀的，認(rèn)真讀的不認(rèn)真讀的，都混雜在一起，濫竽充數(shù)，學(xué)生有時顧了整齊顧不及準(zhǔn)確，顧了響亮顧不及感情，久而久之就形成了讀一字停一頓、千篇一律的拖腔唱讀，遠離了朗讀的要求。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、推動學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。

七、通過朗讀還能發(fā)現(xiàn)默讀中不易發(fā)現(xiàn)的問題

我們常以“瑯瑯上口”、“佶屈聱牙”來評判文章的優(yōu)劣，這顯然是從朗讀時的語感來說的。有些文章的語句默讀時倒還感覺不到有什么問題，一集中精力朗讀，便覺語感不對。例如，我在教《從三到萬》一文，讀至“對于一個人來說學(xué)習(xí)過程中有若干重要的環(huán)節(jié)，如果處理不好，往往會影響學(xué)習(xí)的成敗”一句時，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤，提出“處理不好”只會“影響成功”，怎么會“影響失敗”呢？于是，我發(fā)動學(xué)生討論。結(jié)果大家一致認(rèn)為這是文章中的一個病句，“成敗”應(yīng)改為“成功”。

總之，在理解了朗誦的必要性，懂得了朗誦的基本條件之后，再加上掌握朗誦的技巧，我們就有在初中的語文教學(xué)之中順利地開展朗誦的活動，為整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆粟”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么學(xué)生朗讀能力的提高，就不難實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李莉，初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010（10）.