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    小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析

    2017-05-10 20:16:23黃朝暉
    新課程·中旬 2017年3期
    關鍵詞:獨立思考能力培養(yǎng)策略現(xiàn)狀

    黃朝暉

    (湖南婁底四小)

    摘 要:在新課改背景下,我國小學數(shù)學教學效果有了明顯的提高,但是由于各方面原因,當前小學數(shù)學教學中仍存在“灌輸式教育”的問題,降低了學生的獨立思考能力,制約了學生的發(fā)展?;诖?,在小學數(shù)學教學中就應該積極采取有效的教學方法,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

    關鍵詞:小學數(shù)學;獨立思考能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

    小學數(shù)學知識邏輯性較強,學生只有在具備獨立思考能力的基礎上,才能更好地學習到相關知識。然而,在當前小學數(shù)學教學中還存在一些問題,教師忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng),不利于學生后期學習和發(fā)展。為此,小學數(shù)學教師就應該更加深入了解學生學習數(shù)學知識的狀態(tài)與水平,從而開展有針對性的教學。

    一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

    在當前新課改背景下,小學數(shù)學教師已經(jīng)重視了學生本身的主體地位,但是在教學過程中還存在一些問題,忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。當前,培養(yǎng)現(xiàn)狀主要出現(xiàn)了兩方面問題:一是仍存在“灌輸式”教學方法,無法在掌握學生對數(shù)學概念理解程度的基礎上開展有效教學,在此授課模式下,學生多采用預習、聽課、練習、復習的學習模式,形成一種死板的固定學習模式,降低了學生學習的有效性,嚴重束縛了學生的獨立思考能力;二是開展教學評價工作時,缺少對學生獨立思考能力的評價,當前更多的是依照學生的考試成績對學生進行評價,無法判斷在學生學習過程中是否發(fā)揮了自身主動的獨立思考能力,對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

    二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)策略

    1.重視學生自評工作,培養(yǎng)學生思考能力

    為了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力,小學數(shù)學教師就要提高對學生自評工作的重視,通過學生自評,讓學生更加深入地了解自己在學習數(shù)學知識時存在的不足,從而鍛煉學生的獨立思考能力。在開展學生自評工作時,教師可以讓學生制定出一個適合自己學習情況的表格,表格中應該重點包括:學習態(tài)度、知識之間的連接情況、知識的吸收時間、做題正確率,只有讓學生做好記錄,才能更好地支持自身的自評工作,為反思自己是否使用了獨立思考能力提供數(shù)據(jù),從而使學生能夠重視起自身的獨立思考能力,并在學習過程中加以運用。

    2.采用自主學習方法,培養(yǎng)學生自主能力

    要想使學生具有獨立思考能力,基于現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中仍采用了“灌輸式”教學方法。因此,小學數(shù)學教師就要結(jié)合學生的學習狀態(tài),積極采用自主學習方法,使學生能夠通過自主學習模式,靈活地改變學習方式,通過與同學之間合作交流、自主查找資料、借助教材進行預習等方式,使學生在自己的努力下,更好地掌握相關數(shù)學知識,從而在重視學生學習主體地位的情況下,提高學生獨立思考能力。

    例如,在教學小學數(shù)學“數(shù)據(jù)收集整理”一課時,教師就可以采用自主學習教學方法,讓學生通過收集與該節(jié)課程相關的資料,在學習過程中滲透出數(shù)學收集整理方法,在學生通過自主學習掌握該方面知識的基礎上,培養(yǎng)學生獨立思考能力。

    3.重視學生主體,強化學生獨立思考能力

    只有讓學生成為學習的主體,才能更有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此,小學數(shù)學教師在教學過程中就應該以學生為主體,讓學生更好地融入小學數(shù)學課堂教學中,發(fā)揮出自身的重要作用,并實現(xiàn)對自身獨立思考能力的強化。這就要求小學數(shù)學教師在教學過程中要重視收集學生的建議,積極為學生開展一些易于他們實踐的活動,讓學生在獨立完成實踐活動時,強化自身的獨立思考能力。

    例如,在教學“年、月、日”時,教師就要以學生為主體,為學生開展實踐交流活動,使學生能夠獨立思考自己在生活中接觸到的與年月日相關的知識,從而在深入學習該知識的基礎上,起到強化學生獨立思考能力的作用。

    4.借助課下討論模式,鍛煉學生獨立思考能力

    由于小學數(shù)學課堂時間有限,通常為40或45分鐘,要想鍛煉學生的獨立思考能力,僅僅利用課堂時間是不夠的。因此,小學數(shù)學教師就要合理借助課下討論模式,利用課下時間,讓學生通過討論,學習到不同分析問題的方法,從而鍛煉學生獨立思考能力,使學生具有更加完善的邏輯思維。

    例如,在教學“扇形統(tǒng)計圖”時,教師就可以引導學生借助課下時間討論、思考扇形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖之間的異同,在使學生能夠更好地吸收到該知識時,鍛煉學生的獨立思考能力。

    綜上所述,提高小學生獨立思考能力對學生成長與發(fā)展來說具有積極的促進作用。為此,小學數(shù)學教師在教學過程中就應該重視學生自評工作、采用自主學習方法、重視學生主體、借助課下討論模式,在使學生成為學習主體的同時,通過學生自身的努力,更好地培養(yǎng)出獨立思考能力,為學生系統(tǒng)、科學、有效地學習小學數(shù)學知識作出貢獻,促進學生更好地成長。

    參考文獻:

    [1]程艷萍.試論小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].中國培訓,2015(14).

    [2]王小清.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015(9).

    [3]黃文娟.芻議小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成[J].新課程(小學),2015(1).

    編輯 任 壯

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