初中地理教學(xué)中不容小覷的“小環(huán)節(jié)、小版塊”

張強(qiáng)

（沈陽市遼中區(qū)冷子堡九年一貫制學(xué)校）

摘 要：提高初中地理教學(xué)的效果，除了要注意平時(shí)常規(guī)的教學(xué)外，還要注意“小環(huán)節(jié)、小版塊”的教學(xué)。常言道，細(xì)節(jié)決定成敗，只有適時(shí)地給學(xué)生“加餐”，學(xué)生的能力水平才能快速提升，對知識點(diǎn)的掌握才能更牢，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；小環(huán)節(jié)；小版塊

地理新課教學(xué)過程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、探究、釋疑、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，在初中地理教學(xué)中，為了提升學(xué)生用圖、小組合作、探究、分析、歸納、總結(jié)的能力，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上優(yōu)化一些原有環(huán)節(jié)，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)小版塊，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡快輕松的環(huán)境下，在不知不覺的過程中，牢牢地掌握地理知識。

一、精彩的課前導(dǎo)入，能吊足學(xué)生的胃口，提升學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

每年初一新生入學(xué)，在上第一堂地理課的時(shí)候，我讓學(xué)生以提問地理問題的形式進(jìn)行熱身，做新學(xué)期地理課的總導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。剛開始學(xué)生有些靦腆，不愛發(fā)言，我就鼓勵他們說沒有問題的，想問什么就問什么，就挑你最感興趣的問。漸漸地學(xué)生就發(fā)言了，有的學(xué)生提出：世界上最小的國家是哪國？還有的學(xué)生提出：敘利亞、伊拉克總打仗是怎么回事？也有的問：“南海怎么那么亂，為什么美國總是挑事端？”等等。我最后總結(jié)：“同學(xué)們提的問題很好，這些問題與地理學(xué)科都有一定的關(guān)系，是屬于地理范疇的，在以后的地理教學(xué)中，老師會做詳細(xì)講解的?！蓖ㄟ^以上總導(dǎo)入，學(xué)生胃口被吊足了，學(xué)習(xí)地理的興趣被激發(fā)了，想問的問題也越來越多。以后課間我一到教室學(xué)生就圍著我問這問那，我都一一解答，并不時(shí)拋出新問題，讓學(xué)生回家查找資料，回來跟我辯論，看誰知道得多。不要小看這一步，很多其他學(xué)科不好的學(xué)生，卻唯獨(dú)對地理特別感興趣，通過查找資料和課堂學(xué)習(xí)他們很快對地理產(chǎn)生了興趣，慢慢的地理成績也得到了提高。除此以外，教師還要用每一課開始新課時(shí)的課前導(dǎo)入，來提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，七年級下冊講“東南亞”一課時(shí)，在開始新課前，我先給學(xué)生朗誦一首我國著名革命家陳毅寫給緬甸朋友的詩：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水?！苯又覇枺骸笆遣皇怯械耐瑢W(xué)要問我國與緬甸共同擁有一條江嗎？這條江又叫什么名字呢？”這便是這堂課我們要研究的問題之一。利用詩歌導(dǎo)入新課，在地理課上欣賞到詩歌，這讓學(xué)生感到很新奇，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維一下子帶到了遙遠(yuǎn)的中南半島。學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，再開始新課的講解，整堂課的教學(xué)效果非常好。在講七年級下冊第五章“發(fā)展與合作”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看杭州峰會視頻，以2016年在中國召開的G20杭州峰會導(dǎo)入新課，之后教師講解：合作與發(fā)展是人類社會永恒的主題，要發(fā)展必須要有合作，有了合作才能共贏，今天我們一起學(xué)習(xí)第五章“發(fā)展與合作”，由此導(dǎo)入新課。通過視頻導(dǎo)入新課，課堂一開始便形成一種輕松而愉快的氛圍，使學(xué)生迅速產(chǎn)生想學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。

二、開展“實(shí)事分析”地理學(xué)習(xí)版塊，新聞熱點(diǎn)與地理知識相結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

每堂地理課尾五分鐘，我都設(shè)計(jì)了由當(dāng)前新聞實(shí)事引出對地理知識的學(xué)習(xí)、分析部分。學(xué)生展示、教師點(diǎn)評，然后再布置下一個(gè)需要討論的熱點(diǎn)話題。新聞必須是當(dāng)前的熱點(diǎn)，教師提供有關(guān)的地圖、材料，并拋出問題，或者由學(xué)生自己提出問題，老師再補(bǔ)充提問。學(xué)生用已學(xué)的或是在以后的教學(xué)中要學(xué)的地理知識進(jìn)行分析。學(xué)生可以分組到網(wǎng)上或課本上查資料，幾個(gè)人合作、探究，再進(jìn)行解答。例如，由汶川、雅安、意大利地震引出對地震、板塊構(gòu)造學(xué)說的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。我指著地圖說：“汶川、雅安分布在我國西南部，我國西南地區(qū)為什么多地震呢？”一個(gè)同學(xué)指著地圖回答：“汶川和雅安位于亞歐板塊與印度洋板塊交匯處，地殼活躍，多火山和地震?！边€有的學(xué)生回答說：“汶川和雅安位于地中海—喜馬拉雅地震帶上，地震較多?！蔽铱偨Y(jié)說：“同學(xué)們回答得很好，那么位于地中海亞平寧半島上的意大利的兩次地震是怎么引起的呢？”有的學(xué)生說：“意大利位于亞歐板塊與印度洋板塊交匯處，地殼活躍多火山和地震，或位于地中?！柴R拉雅地震帶上，多地震。”我說： “第一種回答不正確，應(yīng)該是位于亞歐板塊與非洲板塊交界處?！蔽也シ虐鍓K構(gòu)造圖，讓學(xué)生觀看，學(xué)生恍然大悟，點(diǎn)頭稱是。當(dāng)新聞中播出敘利亞戰(zhàn)事時(shí)，我們的“實(shí)事分析”又由敘利亞戰(zhàn)事引出對中東地區(qū)的學(xué)習(xí)。當(dāng)播南海局勢時(shí)又引出對東南亞的學(xué)習(xí)。當(dāng)播我國夏季的南方洪澇災(zāi)害時(shí)又引出對治理長江的學(xué)習(xí)。由我國在巴基斯坦租用瓜達(dá)爾港引出對馬六甲海峽和中東石油運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)等?！皩?shí)事分析”活動的開展，豐富了課堂內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，與中考接軌，培養(yǎng)了學(xué)生用地理知識分析實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，“實(shí)事分析”地理學(xué)習(xí)版塊教學(xué)是每堂課學(xué)生最喜歡參與的環(huán)節(jié)。

三、每周開展一回“識圖能力小提升”知識競賽

每周利用自習(xí)課的時(shí)間，把這周所學(xué)的地理知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并以填圖、據(jù)圖選擇或拼圖等形式展開學(xué)生之間的搶答競賽或閉卷答題，檢查學(xué)生的知識掌握程度，從而鞏固所學(xué)地圖知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升識圖能力，以適應(yīng)中考靈活多變的新式題型。

四、每個(gè)月開展一次“地理知識大比拼”

競賽前，把每班分成若干組，每組6人，競賽當(dāng)中有檢測所學(xué)過的知識的必答題，以及為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的還未學(xué)習(xí)到、將要學(xué)習(xí)的新知識。競賽過程緊張激烈，學(xué)生為了獲得好成績給小組爭光，都經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，信心滿滿。這個(gè)版塊確確實(shí)實(shí)促進(jìn)了學(xué)生對地理知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對學(xué)生地理知識的鞏固起到了出人意料的作用。

總之，地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會到，小處著手，大有可為。教學(xué)中的“小環(huán)節(jié)、小版塊”不容小覷，他們是一堂完整地理課的延伸和有機(jī)組成部分。對教學(xué)效果有大影響，起大作用。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，又能使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

編輯 李建軍