淺談九年級(jí)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

蔡巧玲

（福建省龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用已經(jīng)在我國普及，學(xué)好英語不僅是社會(huì)對(duì)我們的要求，也是學(xué)校對(duì)我們的要求。初三英語老師要深知自己肩負(fù)的責(zé)任，初三是初中生學(xué)習(xí)的最后一年，于學(xué)生來說亦是最關(guān)鍵的一年，因此教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，提高學(xué)生的英語成績(jī)是我們的目標(biāo)，提高學(xué)生的英語成績(jī)不僅需要持之以恒的精神，也需要正確的教學(xué)方法！

關(guān)鍵詞：初三英語；師生關(guān)系；任務(wù)型教學(xué)；專項(xiàng)練習(xí)；錯(cuò)題本整理

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素，它在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重大的作用，因此我們應(yīng)該重視它。

那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，我們要做的就是破除“師道尊嚴(yán)”的思想，老師在教學(xué)中只是學(xué)生的引路人，教學(xué)是老師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中他們是平等的，因此他們應(yīng)該做到相互尊重，老師不能利用自己的教師身份壓制學(xué)生，隨意責(zé)罵、體罰甚至打擊學(xué)生，學(xué)生也不能頂撞、辱罵老師。其次，老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，我們都知道初三這一年對(duì)于學(xué)生來說是最關(guān)鍵的一年，因此學(xué)生的任務(wù)是繁重的，他們內(nèi)心承受的壓力也是相對(duì)較大的，在這個(gè)特殊的時(shí)間段，老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理壓力，為了緩解學(xué)生的壓力，老師應(yīng)當(dāng)采取一些方法，例如定期給學(xué)生放一些美劇電影，讓學(xué)生在看電影的過程中放松自己；定期找學(xué)生談話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助學(xué)生解決問題。最后，老師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)是對(duì)一個(gè)人極大的肯定，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的火焰便會(huì)被點(diǎn)燃，并且在以后的英語學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)熱。

二、任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法旨在把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，它是以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)語言形式、掌握語言技能、發(fā)展語言融為一體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更具有目標(biāo)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，在任務(wù)型教學(xué)中，老師只是任務(wù)的設(shè)計(jì)者以及課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是任務(wù)的完成者，因此，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極參與到任務(wù)型教學(xué)中，使學(xué)生努力完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)。例如，在教學(xué)上冊(cè)第一個(gè)話題“我的家鄉(xiāng)變得越來越美麗了”時(shí)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)“用英語論述自己家鄉(xiāng)的變化”，讀會(huì)課文要求學(xué)習(xí)的英語單詞，理解和運(yùn)用相應(yīng)句型和語法，當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們的學(xué)習(xí)便會(huì)有方向性，學(xué)習(xí)起來會(huì)更有動(dòng)力，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)英語成績(jī)的不同合理分工，一起完成老師指定的任務(wù)（讀單詞時(shí)，會(huì)讀的學(xué)生可以指導(dǎo)不會(huì)讀的學(xué)生），老師在制定任務(wù)時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上下達(dá)任務(wù)。

三、專項(xiàng)練習(xí)，定時(shí)測(cè)試

在英語教學(xué)中為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們往往是利用測(cè)試的方法，初三是初中的最后一年，學(xué)生要在最后階段沖刺中考，除了平時(shí)的一些積累學(xué)習(xí)，小測(cè)也是必不可少的。只有不斷小測(cè)，學(xué)生才能在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而且也能提升學(xué)生的考試信心，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)減少恐懼感，而老師可以通過學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。對(duì)于成績(jī)起伏較大的學(xué)生，老師可以與學(xué)生進(jìn)行談話，分析他們的問題，幫助他們制定一些小方案解決這些問題，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好或者有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以給予鼓勵(lì)。平常做題訓(xùn)練的時(shí)候，老師應(yīng)該分塊讓學(xué)生練習(xí)，定期選一節(jié)課講寫作文的方法：一些經(jīng)典句型，平時(shí)套用的模式，避免單詞寫錯(cuò)等等，這些注意都應(yīng)該告訴學(xué)生。單選題主要考查單詞、語法、句子翻譯，老師除了告訴學(xué)生單詞的一些用法和釋義，也應(yīng)教給學(xué)生如何做單選，如何將題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起。做閱讀就是訓(xùn)練學(xué)生從文中篩選信息、整合信息的能力，英語閱讀類似于語文閱讀，但是它更簡(jiǎn)單，語文閱讀相對(duì)靈活，學(xué)生有時(shí)可能想不到點(diǎn)上，可是英語閱讀答案就在文中，初三閱讀本身就簡(jiǎn)單易懂，老師應(yīng)該定期選一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀練習(xí)，告訴學(xué)生如何篩選答案，如何整合信息。

四、錯(cuò)題本整理

學(xué)生在學(xué)英語的過程中，除了日常的背誦外，也需要整理錯(cuò)題本，錯(cuò)題本既然稱為錯(cuò)題本，那就一定是整理錯(cuò)題的了，錯(cuò)題本的出現(xiàn)不僅是為了鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，也是防止學(xué)生在做相同習(xí)題時(shí)再次出錯(cuò)，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，對(duì)于當(dāng)天出現(xiàn)的錯(cuò)題，當(dāng)天就把錯(cuò)題整理出來，讓學(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)圈出來，重要信息畫出來，第二天再上交老師，當(dāng)老師確認(rèn)無誤后，再將錯(cuò)題本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就把錯(cuò)題記住了，因此也就減少了錯(cuò)題再錯(cuò)的幾率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文慧.初中英語教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2013.

[2]張生斐.英語教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系[J].甘肅教育，2014（4）.

編輯 張珍珍