探討在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

丁雪峰

摘 要：初中化學是整個化學學習的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是化學教學的主要任務，所以，初中化學教師的核心任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，圍繞在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力展開探討，希望能為教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學 創(chuàng)新思維能力 核心任務

對學生進行的教育和培養(yǎng)，不僅是要讓他們學會必要的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。初中化學是初中階段的一個重點科目，因此，在初中化學教學中除了要向?qū)W生教授知識外，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文將圍繞在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行如下闡述：

一、在初中化學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.對學生的個性發(fā)揮給予尊重

初中化學的教學以實驗為主，理論與實驗有機結(jié)合才能使學生對知識進行較快的理解和掌握。而學生自身的理解能力和操作能力各有差異，若一刀切地安排學生的實驗，會使學生無法對教學內(nèi)容完全掌握。所以，在化學實驗教學中，教師應該為學生留下充足的時間與空間，讓學生根據(jù)自己的情況自主設(shè)計安排實驗。學生在設(shè)計實驗的過程中，自主意識強，思維活躍，從而可以開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。此外，初中生初次接觸化學，在教學過程中對于化學知識可能產(chǎn)生錯誤的理解，教師應該理性地對待學生的提問，尊重學生的不同看法，不取笑任何學生的大膽想象。

2.對初中生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的前提。學生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學生如果擁有創(chuàng)新意識，就會在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并積極思考和實踐，所以，教師應該加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實際的教學活動中，教師可以引導學生對生活中的各種現(xiàn)象進行觀察，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師總結(jié)學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不再滿堂灌地向?qū)W生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，激發(fā)起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生學會探究

創(chuàng)設(shè)教學情境，即創(chuàng)設(shè)探究問題情境。問題情境指的是發(fā)現(xiàn)和明確地提出問題。這是探究問題過程的開始與關(guān)鍵。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵及要害。

在教學活動中，首先，教者要有目的、有計劃、有針對性地設(shè)置問題，發(fā)散學生的思維，組織指導學生分析問題和最終解決問題，讓他們從中既獲得有關(guān)的知識，又學習和體會探究問題的基本思路與方法；其次，要啟發(fā)、引導學生自主探究問題的習慣與學風。

創(chuàng)設(shè)問題情境有很多種途徑，而在化學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要途徑是實驗。

（1）質(zhì)疑“正?！钡膶嶒灢僮骱同F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學習實驗室制取二氧化碳的反應原理時，有些學生提出，為什么是用稀鹽酸而不是用稀硫酸與石灰石反應呢？可以用稀硫酸代替稀鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳嗎？面對這類問題時，首先應積極組織學生分析和討論提出猜想。并在這一基礎(chǔ)上，指導學生設(shè)法檢驗他們的猜想，查閱資料和進行實驗等，然后再通過分析、比較與綜合等抽象思維活動獲取新的認識，對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決。比如，對于上述問題，在組織學生分析和討論的基礎(chǔ)上，可指導學生實驗或觀察在石灰石中加入稀硫酸的實驗現(xiàn)象，通過進行有關(guān)的分析與綜合，從而將疑問解決。

（2）質(zhì)疑“異?！被颉安粷M意”的實驗結(jié)果，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在氫氣的可燃實驗中，如果直接在普通玻璃導管口點燃氫氣，所觀察到的實驗現(xiàn)象并不是教科書上所記述的“淡藍色”的火焰。難道是前人的觀察有誤嗎？學生的思維矛盾激化了。這時，可告誡學生不要對類似“異常”問題輕易放過。因為，在科學史上，不敢懷疑錯失真理，不放過幾毫克“誤差”，有所發(fā)現(xiàn)的先例均有。并且，應首先從眼前實驗入手對“異?！边M行研究。在此基礎(chǔ)上，引導學生全面分析和猜想實驗中的各個環(huán)節(jié)、各個方面，并設(shè)法以實驗檢驗。通過反復實驗發(fā)現(xiàn)，“問題”就出在氫氣在玻璃導管口直接燃燒。要使現(xiàn)象“不異?！眲t需要對氫氣燃燒的條件進行改進。

2.在初中化學教學過程中要尊重學生的主體地位

我們都知道，任何一項教學活動都是由教師與學生兩個群體組成的，教師在學生的學習過程中扮演著組織者和引導者的角色，真正決定學生成績與學習成果的關(guān)鍵因素是學生，因此，在初中化學教學中要對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)就要尊重學生的主體地位，立足學生的角度和學生的利益，對學生進行全面健康的培養(yǎng)。

3.開展科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生進行創(chuàng)新

在初中化學教學活動中，可以通過開展科技活動，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。在開展科技創(chuàng)新活動的過程中，能夠為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺，并鼓勵學生進一步創(chuàng)新。還可根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件，讓學生組成學習小組，開展課外探索活動，讓學生共同參與創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新活動可以有創(chuàng)作科技小論文、科學想象以及科學創(chuàng)新小實驗等等，通過這些活動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

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