以高考為指導(dǎo)提高案例質(zhì)量

隆長義

【摘 要】高中政治教學(xué)案例資源庫建設(shè)要以高考為指導(dǎo)，明確高考方向，提高教學(xué)案例質(zhì)量。筆者分析了高考試題的特點(diǎn)，從知新用新，綜合能力，生成性和邏輯性及關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵多元思維等方面進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】高考 指導(dǎo) 政治 案例

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.182

高中階段一個重要的任務(wù)就是參加高考，為高等院校培養(yǎng)和輸送人才。因此，高中政治教學(xué)案例資源庫建設(shè)一定要以高考為指導(dǎo)，明確高考方向，服從服務(wù)于高考，提高教學(xué)案例質(zhì)量。只有這樣，資源庫才能具有強(qiáng)大的生命力。

一、高考試題的特點(diǎn)

（一）突出正確價值導(dǎo)向，“一點(diǎn)四面”體現(xiàn)充分

以立德樹人為重點(diǎn)，加強(qiáng)對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力“一點(diǎn)四面”的考查，注重發(fā)揮考試的教育功能。教育部考試中心主任姜鋼認(rèn)為，“有意識地發(fā)揮考試在育人方面的導(dǎo)向功能，發(fā)揮好高考對中學(xué)教學(xué)反撥的指揮棒作用。立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。反映國家建設(shè)發(fā)展成就，增強(qiáng)國家認(rèn)同意識。

（二）精選題材，巧妙立意，加強(qiáng)學(xué)科能力考查

堅持能力立意的取向，注重發(fā)掘時代主題，精選題材，構(gòu)建問題情境，強(qiáng)化了學(xué)科基本能力的考查，較好地實現(xiàn)了考查目標(biāo)，對于學(xué)科素養(yǎng)的培育起到了積極促進(jìn)作用。突出學(xué)科綜合能力考查，提升分析解決問題能力水平。強(qiáng)調(diào)思維能力的考查，提升思維品質(zhì)。精選貼近現(xiàn)實、時代感強(qiáng)的題材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

（三）科學(xué)規(guī)范，彰顯學(xué)科價值，引領(lǐng)課改方向

緊扣高考目標(biāo)與要求，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。案例科學(xué)規(guī)范，難度適中，區(qū)分功能顯著。試題的情境、問題的設(shè)置都符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。注重對政治學(xué)科基礎(chǔ)知識、主干知識的考查。試題均以主干知識為考查內(nèi)容，注重考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科思維能力。試題的切入角度具多樣性，但考查的落腳點(diǎn)都著眼于基礎(chǔ)主干知識。主干知識比較突出，基本沒有偏、細(xì)的考點(diǎn)。

二、高中政治教學(xué)案例的價值取向

（一）學(xué)貴在知新用新，考查學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識的能力

結(jié)合時代發(fā)展，引入教材上沒有的新知進(jìn)行考查。其做法是，教學(xué)案例引入一個新知（概念、原理等）并解釋其含義，要求考生即時學(xué)習(xí)這一新知，并將這一新知與已學(xué)知識結(jié)合起來分析和解決問題，用以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這給我們帶來深刻的思考。教學(xué)案例的特點(diǎn)：新知以概念為主，通常反映社會的新發(fā)展；新知與學(xué)生原有知識相聯(lián)系，借助解釋是可以學(xué)習(xí)的；教學(xué)案例立意在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)綜合性，考查學(xué)生知識的綜合和能力的綜合

在情境設(shè)置、知識運(yùn)用、問題設(shè)計有機(jī)結(jié)合上下工夫。避免單純的知識考核，把知識的考核寓于分析問題、解決問題的能力考核之中。

教學(xué)案例的材料與知識結(jié)合的綜合性強(qiáng)。突出表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇題題肢有很多語言來自題干信息，不完全局限于教材知識，是材料語言和知識語言的結(jié)合，有些甚至超出教材內(nèi)容；二是主觀題的答案組織強(qiáng)調(diào)理論知識與具體情境的深度融合，很好地“隱藏”了要考查的理論知識。這要求活用原理還原法，巧解選擇題。所謂原理還原法，是指將選項還原為貼近教材的語言表述，并與教材的基本原理進(jìn)行對比，與教材基本原理相悖的選項，可以認(rèn)定為干擾項，符合教材基本原理的選項則是正確的。

知識覆蓋與能力要求的綜合性強(qiáng)。一是關(guān)注教材主干知識的拓展、延伸和運(yùn)用。二是注重問題引領(lǐng)，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會生活中的實際問題的面對和解決，全面考查考生辨識與判斷、分析與綜合、論證與闡釋、探究與構(gòu)建、評價與反思等方面的綜合能力。這啟示我們設(shè)問要層層遞進(jìn)，加大知識的整合力度，突出知識間的關(guān)聯(lián)性，將知識按照問題情境的邏輯關(guān)系和思維脈絡(luò)的有序性整合在一起，加強(qiáng)了綜合應(yīng)用能力的檢測。幫助學(xué)生理清教材沒有或不清晰的考點(diǎn)。例如經(jīng)濟(jì)生活中的均衡價格、融資、負(fù)稅人、社會保障體系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等。

（三）強(qiáng)調(diào)答案的生成性和邏輯性，考查學(xué)生邏輯思維能力和闡釋論證能力

教學(xué)案例要求考生依據(jù)情境材料和設(shè)問指向選取有效信息與課本某一知識結(jié)構(gòu)中的某個相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行對接，然后依據(jù)設(shè)問的指向進(jìn)行邏輯推理而生成答案。突出由設(shè)問和情境材料生成答案，拒絕死記硬背。如（2015 全國卷Ⅰ，39-1）培育和踐行社會主義核心價值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德。運(yùn)用文化生活知識對此加以說明。此題答案邏輯性非常強(qiáng)，層層推理，以理說文，以理答題。高考試題對主干知識的考察，十分注重知識的層次性，一些考生因知識掌握膚淺，不能進(jìn)行必要的拓展和引申，造成分析問題缺乏應(yīng)有的深度，答案大而空，得分寥寥。

構(gòu)建思維模型，理順答題思路。模型1.演繹思維模型（共性與個性）；模型2.邏輯推理思維模型（原因與結(jié)果）；模型3.發(fā)散性思維模型（一果多因或一因多果）；模型4.辯證思維模型（對立與統(tǒng)一）。主觀題答案組織的特點(diǎn)——針對性、生成性、邏輯性。（1）緊扣材料和設(shè)問，內(nèi)在一致；（2）整合知識與材料，突出建構(gòu)；（3）體現(xiàn)過程與方法，環(huán)環(huán)相扣；（4）嚴(yán)謹(jǐn)與開放并重，尊重個性。答案不是一池淺水，而是三疊瀑、五疊瀑；不強(qiáng)調(diào)面面俱到，而是有層次、有邏輯、有縱深；不是單個知識點(diǎn)，而是一個小知識體系。

（四）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，考查學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

案例突出對考生核心素養(yǎng)的考察，包括政治認(rèn)同，理性精神，法治意識和公共參與。比如對經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的推理能力和科技素養(yǎng)、政治學(xué)的公民意識和社會責(zé)任、哲學(xué)的思辨能力和文化生活的人文素養(yǎng)能力的考察。

（五）鼓勵學(xué)生多元化思維，以開放性案例引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，形成個性化、包容性的思維品質(zhì)

事物成因具有多重性，案例鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，呵護(hù)學(xué)生的個性思考與表達(dá)。開放性案例的設(shè)問沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用梯度式評價標(biāo)準(zhǔn)與賦分原則，對學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合解決現(xiàn)實問題的能力要求更高，也體現(xiàn)了高考的選拔性。

總之，面向高考，樹立正確價值取向。提高質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)方法和綜合能力，讓資源庫永葆活力。 [重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助，課題批準(zhǔn)號2016cqjwgz3061]