教育生態(tài)學(xué)視角下的高?？荚囍贫雀母?/h1>
2017-05-10 19:14:18陳旭
文教資料 2017年6期 關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)考試制度
陳旭
摘 要： 考試作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，在高等教育中應(yīng)用廣泛。隨著全球化浪潮的不斷推進(jìn)，市場競爭愈發(fā)強(qiáng)烈，市場、社會、國家對于人才的要求不斷提高，現(xiàn)行的高?？荚囍贫纫褵o法適應(yīng)高等教育的發(fā)展需要。教育生態(tài)學(xué)在我國的不斷發(fā)展，為研究高?？荚囍贫雀母锾峁┝诵碌慕嵌?。本文試從生態(tài)環(huán)境與高校考試制度之間的關(guān)系入手，分析其聯(lián)系與影響，并提出生態(tài)治理的建議。
關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué) 考試制度 高校體制改革
考試制度起源于我國，最早可追溯至夏商周時期，發(fā)展至今，已有千年歷史。傳統(tǒng)的考試制度主要發(fā)揮鑒別、選拔人才的作用，為封建社會的繁榮與發(fā)展起到重要作用。隨著時代的發(fā)展，市場對于人才的整體素質(zhì)水平提出更高的要求，傳統(tǒng)的考試制度已無法配合高校培養(yǎng)出符合社會要求的人才，高校考試制度改革迫在眉睫。
一、問題的提出
1.高?？荚囍贫雀母锏谋匾浴?/p>
隨著全球化浪潮的逐步推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展。但隨之而來的，不僅僅有物質(zhì)生活水平迅速提升帶來的喜悅感和全球文化大交流帶來的新鮮感，還有市場競爭愈發(fā)強(qiáng)烈?guī)淼奈C(jī)感。在強(qiáng)大的壓力下，市場、國家、社會對人才的培養(yǎng)提出更高的要求——高素質(zhì)的復(fù)合、創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我國高等教育進(jìn)行了諸多方面的改革，如：教育內(nèi)容、教學(xué)方法、管理制度、評價制度等。但受傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育制度的影響，高?？荚囍贫茸鳛橐豁椫匾闹贫?，沒有隨著時代的變化發(fā)生實質(zhì)性的改變?，F(xiàn)行的高?？荚囍贫却嬖谝恍﹩栴}，如：“考試題型單一化、成績評定標(biāo)準(zhǔn)化、考試目的功利化、考試內(nèi)容簡單化、考試過程失信化”等[1]。顯然，現(xiàn)行高?？荚囍贫纫褵o法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要，改革刻不容緩。
2.教育生態(tài)學(xué)及其基本觀點。
教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果。教育生態(tài)學(xué)這一科學(xué)術(shù)語是美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢和方向。概括來說，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。目前，教育生態(tài)學(xué)研究主要有兩個趨向：一種是以教育為主體，研究教育與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；另一種是以生態(tài)環(huán)境因子為主，研究各種生態(tài)環(huán)境因素與教育的關(guān)系及對教育的影響[2]。
二、教育生態(tài)學(xué)視角下的高?？荚囍贫痊F(xiàn)狀分析
從研究對象看，教育生態(tài)學(xué)是研究教育生態(tài)系統(tǒng)與各種生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成要素之間的科學(xué)，它尤其側(cè)重考察各種教育生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成要素對教育生態(tài)系統(tǒng)作為教育生態(tài)主體的人的影響[3]。
高校考試制度主要是服務(wù)于教育，從本質(zhì)上說，還是為學(xué)生服務(wù)。因此，要從教育生態(tài)學(xué)的視角研究高?？荚囍贫?，必須從高?？荚囍贫鹊纳鷳B(tài)環(huán)境入手，研究其構(gòu)成要素對作為教育生態(tài)主體的人的影響。
1.自然環(huán)境因子與高校考試制度。
自然環(huán)境是指圍繞人類社會的自然界，它包括地理空間及作為生產(chǎn)生活資料和勞動對象的各種自然條件，如氣候、土壤、山脈、河流、礦藏、動植物等。此外，在人類生活中還有大量“人類化的自然”，如：人工種養(yǎng)的動植物、采掘的標(biāo)本等。自然環(huán)境是人們的認(rèn)識對象、改造對象和審美對象[4]。自然環(huán)境因子參與高校考試制度的形式很多，可以幫助高?？荚囍贫雀玫匕l(fā)揮考試的功能、提高教育的質(zhì)量。如：它既可以作為考試的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，又可以作為考試的題型，考查學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力，還可以作為考試的形式，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。現(xiàn)行的高?？荚囍贫榷嘁越y(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、總結(jié)性的書面理論考試為主，主要的功能是評價。這種忽略自然環(huán)境因子對其影響的結(jié)果顯而易見：學(xué)生的知識體系狹窄、個人能力素質(zhì)匱乏、缺乏想象力和創(chuàng)造力、理論與實踐脫節(jié)等。
2.社會環(huán)境與高?？荚囍贫?。
社會環(huán)境又稱結(jié)構(gòu)環(huán)境。一般來說，這是人類特有的生活環(huán)境。社會環(huán)境包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、院落環(huán)境、村落環(huán)境等[5]。考試制度起源于我國，最早可以追溯到夏商周時期，發(fā)展至今，已有幾千年的歷史。在其漫長的發(fā)展史中，社會環(huán)境因子始終貫穿其中，對其產(chǎn)生巨大的影響。如：封建帝制時期的考試制度以選拔人才、評定人才為主要功能，政治環(huán)境因子對考試制度的變化發(fā)展有著決定作用；新中國成立后至改革開放前的高校考試制度主要受蘇聯(lián)教育的影響，但改革開放過后，新中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子的要求下，我國的高?？荚囍贫入S之發(fā)生轉(zhuǎn)變等。社會環(huán)境因子對高?？荚囍贫鹊挠绊懢薮?。
3.規(guī)范環(huán)境與高?？荚囍贫取?/p>
規(guī)范環(huán)境又稱精神環(huán)境或價值環(huán)境。它是人類在社會群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣、氣質(zhì)與觀念。規(guī)范環(huán)境大致可包括文化、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)思想、道德觀念、社會風(fēng)氣、民族傳統(tǒng)和習(xí)俗、法制、管理、民主、宗教等[6]。中國作為四大文明古國之中唯一沒有中斷過的文明古國，傳統(tǒng)文化對人們的影響表現(xiàn)在生活的方方面面。在傳統(tǒng)文化中，重視教育、提倡教育，并將讀書與做官聯(lián)系在一起。在這樣的規(guī)范環(huán)境因子的要求下，“十年寒窗、金榜題名”成了每個讀書人的終極追求，考試制度畸形且功利。規(guī)范環(huán)境因子會隨著社會的發(fā)展不斷變化，并對高?？荚囍贫仍斐刹煌潭鹊挠绊?。
4.生理、心理環(huán)境與高?？荚囍贫?。
人的生理發(fā)展是實施教育的一種環(huán)境和基礎(chǔ)發(fā)展。關(guān)注人的生理狀況及其發(fā)展，是人全面發(fā)展的必要前提。在傳統(tǒng)教育中，往往忽視人的生理環(huán)境發(fā)展因素，考試制度偏向于文化知識的考核，而忽略身體素質(zhì)的考核。隨著教育理論的豐富發(fā)展，現(xiàn)行的高?？荚囍贫冗m當(dāng)加入生理素質(zhì)考核——體育測試、體育課測試等。但從實際效果看，還是過于忽視人的生理環(huán)境因子對教育的影響作用，長遠(yuǎn)來看，是不利于人的全面發(fā)展的。
心理素質(zhì)與心態(tài)是教育生態(tài)的一種十分重要的內(nèi)在環(huán)境條件。它建立在人的生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，是外部各種環(huán)境條件的反應(yīng)，與教育的相互關(guān)系更為直接、密切。心理素質(zhì)把控：①智慧、智力與智能；②群性、群育與群化；③德性、道德行為與自制力；④情緒與性格等[7]。人的心理素質(zhì)與心態(tài)環(huán)境因子對人教育的影響巨大，多方面影響著高?？荚囍贫取W(xué)生沒有對自己的學(xué)習(xí)目的有著清晰的認(rèn)識，教師的教學(xué)內(nèi)容生硬僵化、教學(xué)方法不符合教育心理學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生“為了考試而學(xué)習(xí)”、教師“為了考試而教學(xué)”。不尊重學(xué)生心理素質(zhì)與心態(tài)環(huán)境因子的教育行為，只會使高?？荚囍贫攘饔谛问?，失去其原有的效用。
三、高校考試體制改革與生態(tài)治理
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善高校考試生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)學(xué)關(guān)于環(huán)境是指某一特定生物或生物群體周圍一切的總和，它包括一定空間內(nèi)直接或間接影響該生物或生物群體生存的各種因素[8]。以教育生態(tài)學(xué)的視角研究高校考試制度改革，必須要準(zhǔn)確認(rèn)識高校生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境中的各影響因子，在把握現(xiàn)行高?？荚囍贫仍淼幕A(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以素質(zhì)教育為基本原則的現(xiàn)代化高校考試制度，改善高校考試生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境，根據(jù)主體與部分的原則，建立相對合理、穩(wěn)定的高?？荚嚿鷳B(tài)系統(tǒng)。
2.優(yōu)化教育供給，弱化限制因子對高?？荚嚿鷳B(tài)系統(tǒng)的影響。
限制因子的概念最早由J.李比希（Justus Liebig）在1840年提出，當(dāng)一株植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)降低到該種植物最小需要量以下的時候，這種營養(yǎng)物質(zhì)就會限制該種植物的生長，這被稱為李比希最小量定律。在這之后，泰勒（Taylor）將這個定律擴(kuò)展到營養(yǎng)之外的溫度和時間等生態(tài)因子。1954年，奧登（Odum）發(fā)展了限制因子的概念，即達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。1965年，賴特（Knight）指出：當(dāng)生態(tài)因素缺乏時，或在低于臨界線，或超過最大耐受度的情況下，就會起限制因子的作用[9]。推導(dǎo)到教育生態(tài)學(xué)中，可以將限制因子理解為：接近或超過學(xué)生的學(xué)習(xí)耐度范圍、影響人的發(fā)展的因子（自然因素、社會因素和精神因素）。因為人的發(fā)展的特殊性，在教育生態(tài)環(huán)境中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制因子。在不同的時期，生態(tài)圈的狀態(tài)不同，需要我們根據(jù)實際情況具體分析步步調(diào)整。因此，尋找和弱化當(dāng)前階段限制因子的影響顯得極為重要。解決限制因子影響的方法很多，需要依據(jù)具體情況具體分析。如：考試目的功利化的問題，問題的核心是因為學(xué)生并沒有從主觀上認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)行為，加上家長、老師、社會輿論的錯誤認(rèn)識及錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目跟風(fēng)，認(rèn)為讀書就是為了考試、考試就是為了證件、證件就是為了好的工作。要解決這一問題，必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了自我的發(fā)展與實現(xiàn)。這就需要老師、學(xué)校、家庭、社會共同努力，從根源上弱化這一限定因子的影響，實現(xiàn)高校考試生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚梅蓉.高?？荚囍贫鹊闹饕锥思案母飳Σ遊J].安徽冶金技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016.
[2][6][7][9]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2000.
[3]范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]劉鐵芳.自然環(huán)境的教育價值[J].學(xué)前教育研究，1994.
[5]呂玥.思想政治教育規(guī)范環(huán)境的優(yōu)化——在教育生態(tài)學(xué)視野下[J].青春歲月，2013.
[8]吳慶余.基礎(chǔ)生命科學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.
猜你喜歡
淺談湖北省新高考改革過程中考試制度的變化及應(yīng)對策略活力(2019年21期)2019-04-01 12:18:20 考試制度歷程之高考改革路考試周刊(2017年5期)2017-02-05 13:31:21 教育生態(tài)學(xué)視閾下創(chuàng)業(yè)教育育人功能與孵化園建設(shè)的互動研究青春歲月(2016年22期)2016-12-23 08:28:51 教育生態(tài)學(xué)視角下的離異單親家庭教育問題研究文教資料(2016年22期)2016-11-28 14:39:50 教育生態(tài)學(xué)視閾下的《基礎(chǔ)日語》課堂教學(xué)知音勵志·社科版(2016年8期)2016-11-05 03:43:33 教育生態(tài)學(xué)視野下高職院校學(xué)生管理隊伍專業(yè)發(fā)展的幾點思考考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:59:57 基于教育生態(tài)學(xué)理論的高職英語聽說課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計科技視界(2016年14期)2016-06-08 14:20:07 教育生態(tài)學(xué)視域下英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的功能探究科技視界(2016年5期)2016-02-22 14:16:11 新形勢下自學(xué)考試制度的錯位和實施戰(zhàn)略定位的思考——以湖南省為例繼續(xù)教育研究(2014年1期)2014-02-27 16:10:05 新機(jī)動車駕駛?cè)丝荚囍贫葴\析及場地改造方案設(shè)計城市道橋與防洪(2013年8期)2013-03-11 15:18:35
陳旭
摘 要： 考試作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，在高等教育中應(yīng)用廣泛。隨著全球化浪潮的不斷推進(jìn)，市場競爭愈發(fā)強(qiáng)烈，市場、社會、國家對于人才的要求不斷提高，現(xiàn)行的高?？荚囍贫纫褵o法適應(yīng)高等教育的發(fā)展需要。教育生態(tài)學(xué)在我國的不斷發(fā)展，為研究高?？荚囍贫雀母锾峁┝诵碌慕嵌?。本文試從生態(tài)環(huán)境與高校考試制度之間的關(guān)系入手，分析其聯(lián)系與影響，并提出生態(tài)治理的建議。
關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué) 考試制度 高校體制改革
考試制度起源于我國，最早可追溯至夏商周時期，發(fā)展至今，已有千年歷史。傳統(tǒng)的考試制度主要發(fā)揮鑒別、選拔人才的作用，為封建社會的繁榮與發(fā)展起到重要作用。隨著時代的發(fā)展，市場對于人才的整體素質(zhì)水平提出更高的要求，傳統(tǒng)的考試制度已無法配合高校培養(yǎng)出符合社會要求的人才，高校考試制度改革迫在眉睫。
一、問題的提出
1.高?？荚囍贫雀母锏谋匾浴?/p>
隨著全球化浪潮的逐步推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展。但隨之而來的，不僅僅有物質(zhì)生活水平迅速提升帶來的喜悅感和全球文化大交流帶來的新鮮感，還有市場競爭愈發(fā)強(qiáng)烈?guī)淼奈C(jī)感。在強(qiáng)大的壓力下，市場、國家、社會對人才的培養(yǎng)提出更高的要求——高素質(zhì)的復(fù)合、創(chuàng)新型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我國高等教育進(jìn)行了諸多方面的改革，如：教育內(nèi)容、教學(xué)方法、管理制度、評價制度等。但受傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育制度的影響，高?？荚囍贫茸鳛橐豁椫匾闹贫?，沒有隨著時代的變化發(fā)生實質(zhì)性的改變?，F(xiàn)行的高?？荚囍贫却嬖谝恍﹩栴}，如：“考試題型單一化、成績評定標(biāo)準(zhǔn)化、考試目的功利化、考試內(nèi)容簡單化、考試過程失信化”等[1]。顯然，現(xiàn)行高?？荚囍贫纫褵o法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展需要，改革刻不容緩。
2.教育生態(tài)學(xué)及其基本觀點。
教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果。教育生態(tài)學(xué)這一科學(xué)術(shù)語是美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢和方向。概括來說，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。目前，教育生態(tài)學(xué)研究主要有兩個趨向：一種是以教育為主體，研究教育與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；另一種是以生態(tài)環(huán)境因子為主，研究各種生態(tài)環(huán)境因素與教育的關(guān)系及對教育的影響[2]。
二、教育生態(tài)學(xué)視角下的高?？荚囍贫痊F(xiàn)狀分析
從研究對象看，教育生態(tài)學(xué)是研究教育生態(tài)系統(tǒng)與各種生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成要素之間的科學(xué)，它尤其側(cè)重考察各種教育生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)成要素對教育生態(tài)系統(tǒng)作為教育生態(tài)主體的人的影響[3]。
高校考試制度主要是服務(wù)于教育，從本質(zhì)上說，還是為學(xué)生服務(wù)。因此，要從教育生態(tài)學(xué)的視角研究高?？荚囍贫?，必須從高?？荚囍贫鹊纳鷳B(tài)環(huán)境入手，研究其構(gòu)成要素對作為教育生態(tài)主體的人的影響。
1.自然環(huán)境因子與高校考試制度。
自然環(huán)境是指圍繞人類社會的自然界，它包括地理空間及作為生產(chǎn)生活資料和勞動對象的各種自然條件，如氣候、土壤、山脈、河流、礦藏、動植物等。此外，在人類生活中還有大量“人類化的自然”，如：人工種養(yǎng)的動植物、采掘的標(biāo)本等。自然環(huán)境是人們的認(rèn)識對象、改造對象和審美對象[4]。自然環(huán)境因子參與高校考試制度的形式很多，可以幫助高?？荚囍贫雀玫匕l(fā)揮考試的功能、提高教育的質(zhì)量。如：它既可以作為考試的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，又可以作為考試的題型，考查學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力，還可以作為考試的形式，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。現(xiàn)行的高?？荚囍贫榷嘁越y(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、總結(jié)性的書面理論考試為主，主要的功能是評價。這種忽略自然環(huán)境因子對其影響的結(jié)果顯而易見：學(xué)生的知識體系狹窄、個人能力素質(zhì)匱乏、缺乏想象力和創(chuàng)造力、理論與實踐脫節(jié)等。
2.社會環(huán)境與高?？荚囍贫?。
社會環(huán)境又稱結(jié)構(gòu)環(huán)境。一般來說，這是人類特有的生活環(huán)境。社會環(huán)境包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、院落環(huán)境、村落環(huán)境等[5]。考試制度起源于我國，最早可以追溯到夏商周時期，發(fā)展至今，已有幾千年的歷史。在其漫長的發(fā)展史中，社會環(huán)境因子始終貫穿其中，對其產(chǎn)生巨大的影響。如：封建帝制時期的考試制度以選拔人才、評定人才為主要功能，政治環(huán)境因子對考試制度的變化發(fā)展有著決定作用；新中國成立后至改革開放前的高校考試制度主要受蘇聯(lián)教育的影響，但改革開放過后，新中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子的要求下，我國的高?？荚囍贫入S之發(fā)生轉(zhuǎn)變等。社會環(huán)境因子對高?？荚囍贫鹊挠绊懢薮?。
3.規(guī)范環(huán)境與高?？荚囍贫取?/p>
規(guī)范環(huán)境又稱精神環(huán)境或價值環(huán)境。它是人類在社會群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣、氣質(zhì)與觀念。規(guī)范環(huán)境大致可包括文化、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)思想、道德觀念、社會風(fēng)氣、民族傳統(tǒng)和習(xí)俗、法制、管理、民主、宗教等[6]。中國作為四大文明古國之中唯一沒有中斷過的文明古國，傳統(tǒng)文化對人們的影響表現(xiàn)在生活的方方面面。在傳統(tǒng)文化中，重視教育、提倡教育，并將讀書與做官聯(lián)系在一起。在這樣的規(guī)范環(huán)境因子的要求下，“十年寒窗、金榜題名”成了每個讀書人的終極追求，考試制度畸形且功利。規(guī)范環(huán)境因子會隨著社會的發(fā)展不斷變化，并對高?？荚囍贫仍斐刹煌潭鹊挠绊?。
4.生理、心理環(huán)境與高?？荚囍贫?。
人的生理發(fā)展是實施教育的一種環(huán)境和基礎(chǔ)發(fā)展。關(guān)注人的生理狀況及其發(fā)展，是人全面發(fā)展的必要前提。在傳統(tǒng)教育中，往往忽視人的生理環(huán)境發(fā)展因素，考試制度偏向于文化知識的考核，而忽略身體素質(zhì)的考核。隨著教育理論的豐富發(fā)展，現(xiàn)行的高?？荚囍贫冗m當(dāng)加入生理素質(zhì)考核——體育測試、體育課測試等。但從實際效果看，還是過于忽視人的生理環(huán)境因子對教育的影響作用，長遠(yuǎn)來看，是不利于人的全面發(fā)展的。
心理素質(zhì)與心態(tài)是教育生態(tài)的一種十分重要的內(nèi)在環(huán)境條件。它建立在人的生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，是外部各種環(huán)境條件的反應(yīng)，與教育的相互關(guān)系更為直接、密切。心理素質(zhì)把控：①智慧、智力與智能；②群性、群育與群化；③德性、道德行為與自制力；④情緒與性格等[7]。人的心理素質(zhì)與心態(tài)環(huán)境因子對人教育的影響巨大，多方面影響著高?？荚囍贫取W(xué)生沒有對自己的學(xué)習(xí)目的有著清晰的認(rèn)識，教師的教學(xué)內(nèi)容生硬僵化、教學(xué)方法不符合教育心理學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生“為了考試而學(xué)習(xí)”、教師“為了考試而教學(xué)”。不尊重學(xué)生心理素質(zhì)與心態(tài)環(huán)境因子的教育行為，只會使高?？荚囍贫攘饔谛问?，失去其原有的效用。
三、高校考試體制改革與生態(tài)治理
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改善高校考試生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境。
生態(tài)學(xué)關(guān)于環(huán)境是指某一特定生物或生物群體周圍一切的總和，它包括一定空間內(nèi)直接或間接影響該生物或生物群體生存的各種因素[8]。以教育生態(tài)學(xué)的視角研究高校考試制度改革，必須要準(zhǔn)確認(rèn)識高校生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境中的各影響因子，在把握現(xiàn)行高?？荚囍贫仍淼幕A(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立以素質(zhì)教育為基本原則的現(xiàn)代化高校考試制度，改善高校考試生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境，根據(jù)主體與部分的原則，建立相對合理、穩(wěn)定的高?？荚嚿鷳B(tài)系統(tǒng)。
2.優(yōu)化教育供給，弱化限制因子對高?？荚嚿鷳B(tài)系統(tǒng)的影響。
限制因子的概念最早由J.李比希（Justus Liebig）在1840年提出，當(dāng)一株植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)降低到該種植物最小需要量以下的時候，這種營養(yǎng)物質(zhì)就會限制該種植物的生長，這被稱為李比希最小量定律。在這之后，泰勒（Taylor）將這個定律擴(kuò)展到營養(yǎng)之外的溫度和時間等生態(tài)因子。1954年，奧登（Odum）發(fā)展了限制因子的概念，即達(dá)到或超過生物耐受限度的因子。1965年，賴特（Knight）指出：當(dāng)生態(tài)因素缺乏時，或在低于臨界線，或超過最大耐受度的情況下，就會起限制因子的作用[9]。推導(dǎo)到教育生態(tài)學(xué)中，可以將限制因子理解為：接近或超過學(xué)生的學(xué)習(xí)耐度范圍、影響人的發(fā)展的因子（自然因素、社會因素和精神因素）。因為人的發(fā)展的特殊性，在教育生態(tài)環(huán)境中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制因子。在不同的時期，生態(tài)圈的狀態(tài)不同，需要我們根據(jù)實際情況具體分析步步調(diào)整。因此，尋找和弱化當(dāng)前階段限制因子的影響顯得極為重要。解決限制因子影響的方法很多，需要依據(jù)具體情況具體分析。如：考試目的功利化的問題，問題的核心是因為學(xué)生并沒有從主觀上認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)行為，加上家長、老師、社會輿論的錯誤認(rèn)識及錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目跟風(fēng)，認(rèn)為讀書就是為了考試、考試就是為了證件、證件就是為了好的工作。要解決這一問題，必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了自我的發(fā)展與實現(xiàn)。這就需要老師、學(xué)校、家庭、社會共同努力，從根源上弱化這一限定因子的影響，實現(xiàn)高校考試生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚梅蓉.高?？荚囍贫鹊闹饕锥思案母飳Σ遊J].安徽冶金技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016.
[2][6][7][9]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2000.
[3]范國睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]劉鐵芳.自然環(huán)境的教育價值[J].學(xué)前教育研究，1994.
[5]呂玥.思想政治教育規(guī)范環(huán)境的優(yōu)化——在教育生態(tài)學(xué)視野下[J].青春歲月，2013.
[8]吳慶余.基礎(chǔ)生命科學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.
猜你喜歡
活力(2019年21期)2019-04-01 12:18:20
考試周刊(2017年5期)2017-02-05 13:31:21
青春歲月(2016年22期)2016-12-23 08:28:51
文教資料(2016年22期)2016-11-28 14:39:50
知音勵志·社科版(2016年8期)2016-11-05 03:43:33
考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:59:57
科技視界(2016年14期)2016-06-08 14:20:07
科技視界(2016年5期)2016-02-22 14:16:11
繼續(xù)教育研究(2014年1期)2014-02-27 16:10:05
城市道橋與防洪(2013年8期)2013-03-11 15:18:35
