淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的能動(dòng)性

曾韓丹

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該在課前做好工作，投入更多的精力，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且為之創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 教師 能動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0217-02

學(xué)習(xí)的能動(dòng)性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。在小學(xué)教學(xué)工作中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是不同的。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的教育，教師將知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生，也不需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)性，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)不良的習(xí)慣會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的意義

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生必修的一門(mén)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鑒賞能力。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)的情況都是教師負(fù)責(zé)講解知識(shí)，然后在黑板上繪畫(huà)，學(xué)生在聽(tīng)完相關(guān)知識(shí)后，會(huì)按照教師的繪畫(huà)流程，進(jìn)行臨摹。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以臨摹水平為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有很多學(xué)生原本對(duì)繪畫(huà)的興趣很濃，都習(xí)慣通過(guò)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)，但是教師對(duì)其的評(píng)價(jià)不高，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。實(shí)際上，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、自我發(fā)掘，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是當(dāng)前的美術(shù)教師并沒(méi)有為學(xué)生提供太多的機(jī)會(huì)，部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，仍然在實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的能動(dòng)性。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性的有效措施

1、在小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍

每一部畫(huà)作，如果從不同的角度來(lái)鑒賞都會(huì)有不同的意義。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生參與討論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一部有爭(zhēng)議的作品展開(kāi)討論，或者抽取一個(gè)話(huà)題來(lái)討論。保證每名學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并給出理由。學(xué)生可以在討論的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的理解，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑之一。同時(shí)，教師觀看學(xué)生討論時(shí)，可以進(jìn)一步地了解學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的看法，對(duì)美的鑒賞與理解等。這對(duì)于后續(xù)的課程安排、課堂設(shè)計(jì)都會(huì)起到一定指導(dǎo)的作用。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生之間的討論可以活躍課堂氛圍，形成一個(gè)輕松、預(yù)約的課堂環(huán)境，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有差異性。因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識(shí)能力，因材施教，保證每名學(xué)生都能夠受到教師的鼓舞，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因材施教也是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的中國(guó)畫(huà)，可以選取生活中的常見(jiàn)風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)記憶中的一幅風(fēng)景圖，不受任何條件的限制。實(shí)際上，同一個(gè)命題下，許多學(xué)生表達(dá)的思想并不相同。因此，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的觀察來(lái)挖掘其具備的潛力。比如，有些學(xué)生能夠良好地運(yùn)用色彩，使各種色彩可以協(xié)調(diào)的搭配，也有些學(xué)生善于組織構(gòu)圖，教師可以先肯定學(xué)生的能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)其個(gè)性化的發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

3、精選圖片，讓學(xué)生去品味

如果一堂美術(shù)欣賞課都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，那將是一件非常無(wú)趣的事情。所以針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，課上要適時(shí)留出空間給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)，做課堂真正的主人。美術(shù)課程是的目的在于學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞達(dá)到視覺(jué)上的美感，并對(duì)美術(shù)作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量的高低的識(shí)別與確定，或者是對(duì)各種美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)思潮的分析與評(píng)價(jià)，在美術(shù)課上，教師對(duì)美術(shù)作品圖片的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品圖片的選擇要具有典型性，教師可以先讓學(xué)生欣賞一組雕塑的圖片，這一組圖片都是學(xué)生比較熟悉的雕塑，其中包括市中心步行街的雕塑，還有購(gòu)物公園內(nèi)的景觀雕塑，以及學(xué)校內(nèi)的雕塑等，所以在看見(jiàn)圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，這會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4、提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”一課時(shí)，應(yīng)該首先講解繪畫(huà)煙花的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧，并且要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具，比如畫(huà)筆、涂料等。而后鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)生完畢之后，教師可以對(duì)一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫(huà)作進(jìn)行講解，深入剖析繪畫(huà)者所要表達(dá)的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向最后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生真正的對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性的工作并不容易。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生需要以及知識(shí)水平。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該在課前做好工作，投入更多的精力，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并且為之創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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