淺談在自主游戲中促進幼兒個性化發(fā)展

孫淑芳

摘 要：幼兒的自主游戲在幼兒教育中的地位越來越受到重視，是幼兒園教育活動中的一種教育活動形式，自主游戲給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是發(fā)展幼兒個性的有效手段，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主游戲；促進；個性化；發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！弊灾饔螒蚴怯變簣@教育活動中的一種教育活動形式，是“人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲”，兼有教育性與自主性。自主游戲又是幼兒根據(jù)自己的興趣而自然結(jié)合的活動小組，因而它有利于實施個別化教育，激發(fā)幼兒自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，從而促進其個性潛力的發(fā)揮，促進其身心健康和諧發(fā)展。

一、發(fā)揮幼兒主動權(quán)，促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，根據(jù)自主游戲的特征及自主游戲存在的問題，從教育觀、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的提供、教師觀察、了解幼兒游戲的進程，并適時地給予幼兒幫助指導等幾方面來分析幼兒自主性游戲的指導策略，通過研究與探討使得幼兒自主性游戲的開展得到更好的保證，促進幼兒個性的健康發(fā)展。開展自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗。激發(fā)幼兒自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，從而促進其個性潛力的發(fā)揮，促進其身心健康發(fā)展。

教師要充分發(fā)揮游戲這一主導活動的特殊作用積極的帶給幼兒愉快的情緒體驗。在游戲中，幼兒沒有心理壓力，可以展開想象，逼真地扮演著各種成人在社會中的角色。老師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)學習，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，鼓勵幼兒在游戲中遇到困難時，要自己努力去想辦法解決，學會協(xié)商角色分配。每一個小小的“突破”，都會使孩子產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，增強獨立性和堅持性。

二、組織幼兒討論，促進幼兒獨立性的發(fā)展

幼兒受其身心發(fā)展水平限制，認知能力、分析判斷能力、自我評價能力都在最初的形成階段，其行為較多的受成人等外部條件的影響，比成人表現(xiàn)出更多的順從型。教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。她認為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創(chuàng)造機會，經(jīng)常組織游戲后的討論和評價，培養(yǎng)幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。

幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。教師應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。

三、提升游戲水平，促進幼兒自主性的發(fā)展

在日?；顒又?，作為教師我們應(yīng)該將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力促進兒童的游戲。要想兒童以有益的方式進行游戲，必須讓他們由淺入深的經(jīng)歷不同的游戲，運用自己的游戲經(jīng)驗去調(diào)整或改變自己的行為。當孩子停下來思考如何進行物品替代，如圓柱積木代替薯片盒，這就是孩子在使用抽象思維去達成自己的游戲目標。游戲因此而變成創(chuàng)造性活動，在這個游戲中，孩子用自己的意愿去改造現(xiàn)實，將自己的社會經(jīng)驗整合進去，釋放自己的愉快情緒。對于教師而言，觀察幼兒的行為以及了解他們是否真正在游戲時，進行更為復雜的游戲活動，是至關(guān)重要的。

四、多一些表揚鼓勵，促進幼兒個性化發(fā)展

許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在自主游戲中，教師要撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放”“導”結(jié)合，努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。

根據(jù)觀察結(jié)果，我把幼兒的表現(xiàn)做了分析歸納，對于幼兒的不同表現(xiàn)進行了有針對性的指導。首先，我們對那些游戲持續(xù)性差、目的性不強、游戲水平較低的幼兒采取了“以強帶弱”的方法。比如，李文輝，梅雪等小朋友。由于他們游戲水平較低，操作能力差。所以他們在哪游戲時都玩不好。他們較多選擇是益智區(qū)玩具。但是又插不出什東西來，取而代之的就是亂來。針對這情況我首先帶他們?nèi)バ蕾p別人制作的玩具作品，從而誘發(fā)幼兒與同伴游戲的興趣。同時有鼓勵能力強的幼兒主動與他們游戲。環(huán)境及教育作用是很重要的。由于能力強的幼兒的行為影響著他：玩具作品有吸引著他，所以他們也很快動起手來操作。每當我來到這些孩子身邊時，他們都是帶著成功的喜悅，爭著讓我來觀看他們插的玩具、搭的積木等。這些孩子們在同伴的影響下得到了成功的樂趣，建立起了自信心，這對他們的個性的發(fā)展起到了積極的作用。

總之，自主游戲帶給幼兒快樂、經(jīng)驗、思想、健康，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。在人類發(fā)展飛速的時代，教育應(yīng)該努力促進幼兒的自主性，注意培養(yǎng)幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣，成為有創(chuàng)造性的一代新人。

參考文獻：

[1]孫海榮.自主探究，讓幼兒成為游戲的主人[J].考試周刊，2012（25）.