淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑

羅潤祥

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維密切相關(guān)，小學(xué)階段是思維能力發(fā)展的最佳時期，因此，發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在啟發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，要從小學(xué)生的年齡特點和心理需求出發(fā)，要在傳授知識的基礎(chǔ)上注重思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 方法途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0125-02

在知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了廣泛的實施，在推行素質(zhì)教育的過程中，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于大腦發(fā)育的重要時期，學(xué)生的思維模式也正從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，對事物的認(rèn)識由感性漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得非常重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要作用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并不僅僅是簡單地對我們熟知的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除運算，而是要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維方式解決生活中常見的問題。例如，怎樣買到物美價廉的東西，怎樣讓自己的零花錢用得最恰當(dāng)?shù)鹊取２⑶?，通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、考慮、概括、總結(jié)以及邏輯推理能力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用集中體現(xiàn)在以下幾點：

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有助于提高其分析解決問題的能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對事物的理解不夠全面，尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在著很大的缺陷，大部分學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是對數(shù)字進(jìn)行計算，并不理解數(shù)學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的重要性與普遍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣有利于學(xué)生分析并解決生活、學(xué)習(xí)中常遇到的一些問題，最終提高學(xué)生分析解決問題的能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新的教育改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有極為嚴(yán)格的要求。而數(shù)學(xué)思維是一種非常理性的思維模式，教師能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生辨別是非真假的意識與能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對事物進(jìn)行獨立的思考和判斷，形成比較理性的思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會自己對一些事物做出相應(yīng)的總結(jié)。這樣一來，不但有助于學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展做好有效的鋪墊。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法途徑

數(shù)學(xué)思維是一種邏輯性的推理思維方式，它是在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成與發(fā)展的。通過不斷的培養(yǎng)與鍛煉才能夠有效地運用，其中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要有下面幾種方法：

1.觀察思考，化抽象為直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，并且缺乏生活經(jīng)驗，他們的抽象思維能力較為薄弱，學(xué)習(xí)起來較為吃力。然而，感性認(rèn)識是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，抽象認(rèn)識是在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的飛躍，直觀又是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能以直觀的實物展開抽象的視角，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.動手實踐，啟發(fā)思維

思維是從動作開始的，動作是思維活動的創(chuàng)造者。在知識學(xué)習(xí)的過程中，動手操作是一種直接和特殊的認(rèn)知活動，在實踐操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、想象、實驗、探究等動態(tài)活動，既滿足了小學(xué)生好奇心強、活潑好動等心理特征，同時又可以將注意力集中在自己動手操作的實物上。在整個教學(xué)活動中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)，在操作體驗的過程中幫助小學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，啟發(fā)小學(xué)生的思維能力。

3.精心設(shè)計問題，引導(dǎo)思維

小學(xué)生由于年齡小、活潑好動，獨立性較差，在學(xué)習(xí)過程中往往以第一印象為主，不善于組織自身的思維活動。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理需求，通過示范、指導(dǎo)等方式，潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生獲得思維的方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。同時，要想讓思維能力得到有效的發(fā)展，還要努力促使思維處于活躍的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題。啟發(fā)性和思考性的問題能夠激活學(xué)生的思維，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到問題上，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中開啟思維獲得新的知識。

4.創(chuàng)造潛能，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在想象的基礎(chǔ)上開展的一種思維活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時，還要讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的思考和解決問題的方式，大膽質(zhì)疑和提出新的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、分析，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。教師還要鼓勵學(xué)生敢于突破、勇于標(biāo)新立異。創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠?qū)⑿W(xué)生從課堂引向社會，能夠讓小學(xué)生將書本上的知識靈活運用于社會實踐中，從而開闊視野和豐富知識。

5.逆向思考，逆向思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中往往是對著教材按部就班，導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中也是趨于常規(guī)性的正向思考，一旦“正向”受到阻礙，就會一籌莫展、無從下手。新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向運用公式和逆向思考的訓(xùn)練，從而克服思維定式的限制，培養(yǎng)逆向思維能力。在正面解決問題發(fā)生困難時，就從反面進(jìn)行解決，運用逆向思維解決問題會讓學(xué)生產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，也會讓學(xué)生的思維豁然開朗?？梢?，運用逆向思維能力去思考和解決問題，能讓學(xué)生更加全面、合理地看待數(shù)學(xué)問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的提高奠定良好的基礎(chǔ)。并且，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，教師必須采用有效的方式，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

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[2]韓翠平；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J]；小學(xué)科學(xué)：教師版；2012（12）