翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計

康永斌　李建偉

摘 要：本文以高職院校影視制作類學(xué)生參與電視節(jié)目錄制為例，簡要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型在高職課堂中的運用的方法和具體應(yīng)用實踐意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 模型設(shè)計 高職高專

影視制作類學(xué)生有著其自身的獨特個性，性格大都特立獨行，不易受約束。而高職高專由于在招生時，門檻比較低，學(xué)生綜合素質(zhì)及文化水平大都比較差，在藝術(shù)理論和實際實踐操作上也更比較缺乏相關(guān)知識儲備和素養(yǎng)。與專業(yè)的藝術(shù)類院?；蚱渌咝Ｏ啾龋瑢W(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、表達能力、造型能力能能力都相對比較薄弱[1]。因此在對這類學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)時難度較大。影視制作需要學(xué)生掌握豐富的影視理論及其他藝術(shù)理論同時增加實踐機會，使學(xué)生在實踐中增強對具體能力的把握。在這一過程中，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)研究，可以非常好的豐富課堂形式，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念最早提出在美國，在被稱作“顛覆課堂”。最初源自兩位美國老師，想要給因病無法到校進行正常的課程學(xué)習(xí)時，所考慮和設(shè)計的一種新的授課方式。首先將課程內(nèi)容、教師用于授課的PowerPoint演示文稿和教室上課時的講授內(nèi)容錄制成視頻形式，然后放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生查看。這種方法不僅使部分無法參與到課堂的學(xué)生了解到課程內(nèi)容，同時可以用于其他學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

自2011年“可汗學(xué)院”的出現(xiàn)，將這種教學(xué)模式進行改革和進一步的推廣，從而使這一教學(xué)模式在全世界范圍內(nèi)得到關(guān)注。“可汗學(xué)院”制作出了上千教學(xué)視頻，美國的部分學(xué)校開始嘗試使用這一模式，他們讓學(xué)生利用回家的時間觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，到學(xué)校以后反而是對課程內(nèi)容進行再次練習(xí)和問題探討。所以被稱作“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在影視制作類專業(yè)課堂上進行推廣的應(yīng)用價值和意義分析

（一）有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，從而提高課程質(zhì)量

在影視制作類專業(yè)中的“影視作品賞析”、“視聽語言”、“非線性編輯”、“影視欄目包裝”、“影視基礎(chǔ)”等課程都需要大量的視頻材料輔助課程進行，學(xué)生只有在進行大量觀影的基礎(chǔ)上，才能更好的理解課程內(nèi)容，但是按照以往往正常的授課模式，課程正常授課時間里充斥著大量教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)節(jié)奏較為緊湊，教師難以給學(xué)生提供充足的觀影時間，往往是給學(xué)生觀看幾個片段甚至是幾個畫面，就開始給學(xué)生進行授課。學(xué)生難以充分理解，因此課程質(zhì)量也往往較為低下。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用放學(xué)時間提前了解到下一節(jié)課的授課內(nèi)容，從而提前觀看相關(guān)影片，對相關(guān)知識點能夠有更深刻的了解，在正常授課時就可以有更多時間，去充分解決學(xué)生的問題，深入解析知識點。

（二）重視學(xué)生的個體感受，全面提高學(xué)習(xí)效率

在正常的授課模式中，往往以教師的教授為主，學(xué)生主要是被動的接受知識，課堂的主導(dǎo)權(quán)在于老師手中。而且由于學(xué)生知識水平參差不齊，教師往往難以全面的顧及到所有學(xué)生的感受，只能夠以大部分學(xué)生的情況為主進行授課。這種情況往往會使學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)覺得失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也會因為跟不上整體的進度而難以理解后續(xù)的授課內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主選擇課程進度。

（三）有利于提高教師的專業(yè)水平及相關(guān)素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是將教學(xué)內(nèi)容拍攝錄制成視頻供學(xué)生在課程之外的時間也可以觀看，這就要求教師必須具備很強的教學(xué)設(shè)計能力、媒體制作能力和信息采集能力[2]。為了將課程盡可能的設(shè)置得豐富生動而有趣，從而充分吸引學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)興趣，教師必須認(rèn)真思考和設(shè)置可能內(nèi)容，盡量多的設(shè)計課程情節(jié)和充實課程，采用不同的教學(xué)策略，運用寓教于樂的方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這些都對老師的教學(xué)設(shè)計水平有著很高的要求。

同時為了實現(xiàn)盡量全面的滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，必須進行充分的課前調(diào)查，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中都遇到了哪些問題困惑，也都需要進行及時的收集反饋，在課堂上進行統(tǒng)一的解答。

（四）有利于提高家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度

學(xué)校和家長的關(guān)系應(yīng)該是相互合作共同幫助孩子更好的學(xué)習(xí)，但在以往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在課堂上進行，回到家以后往往是完成課堂知識點的練習(xí)和鞏固，家長想要參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，卻因為不了解學(xué)習(xí)進度和不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而往往感覺到力不從心。在監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況時也常常沒辦法直觀地感受到學(xué)生是否真的認(rèn)真完成作業(yè)內(nèi)容，但當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂推廣運用之后，家長能夠更清晰的感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進一步對學(xué)生進行更多的監(jiān)督和輔導(dǎo)。

三、以影視編導(dǎo)創(chuàng)作課程為例分析翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中的實際運用

影視編導(dǎo)創(chuàng)作是影視制作類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，也是影視制作類專業(yè)學(xué)生的重點課程之一，要求學(xué)生有著較強的口頭表達能力、人際溝通能力、團隊合作能力等[3]，這一課程的學(xué)習(xí)相對于理論知識，更加重視學(xué)生的具體實踐，比較適合運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。

（一）夯實基礎(chǔ)理論知識并與實際電視節(jié)目欄目組進行定項合作

影視編導(dǎo)創(chuàng)作的實踐要求極高，需要老師提前與電視節(jié)目欄目組進行溝通和定項合作，讓學(xué)生作為一名真正的電視節(jié)目編導(dǎo)參與到真正的影視節(jié)目創(chuàng)作中。通過分組合作、項目討論、定期進行項目進度匯報、項目討論總結(jié)等方式保證電視節(jié)目的順利錄制。

（二）視頻自學(xué)與時時溝通

教師需要提前將進行電視節(jié)目錄制所需要了解和掌握的知識要點，和學(xué)生在進行電視節(jié)目前期策劃、事前籌備、現(xiàn)場錄制和后期剪輯中所可能遇到的各種問題進行事前預(yù)估，并給學(xué)生提供相應(yīng)的解決思路和辦法。學(xué)生在利用視頻進行自學(xué)后，也可以時時進行知識鞏固。學(xué)生在具體實踐過程中，可以利用社交軟件等現(xiàn)代媒介與教師進行有效溝通，保證教師和學(xué)生雙方的信息互通性，教師要時時刻刻了解到學(xué)生的具體監(jiān)督，并對其進行合理監(jiān)督和有效指導(dǎo)。

（三）材料采集和確定選題

首先需要根據(jù)學(xué)生意愿將其劃分為幾個小組，教師再視情況進行適當(dāng)調(diào)整。而后根據(jù)所對應(yīng)合作的電視節(jié)目進行總體的風(fēng)格分析，最好多看幾期這個節(jié)目比較出彩和有特色的幾期，再根據(jù)欄目組的后期規(guī)劃，通過社會調(diào)查、討論分析、網(wǎng)絡(luò)投票等形式，進行選題前的材料收集。經(jīng)過前期的調(diào)查和分析后，可以初步確定選題，再將此選題與教師和欄目組相關(guān)負責(zé)人進行討論和修改，確定出最終選題。然后需要對小組成員進行全面細致的分工，確定好各自的工作內(nèi)容和職責(zé)規(guī)劃。保證每個人都明確自己的工作內(nèi)容，并且沒有漏掉的部分?？梢詫⒎止?nèi)容交給老師參考修改。

（四）前期策劃和項目匯報

進行分工之后，小組成員就需要針對選題進行籌備和策劃。制定出一份詳細的策劃方案，策劃方案需要包括節(jié)目的主題；節(jié)目板塊劃分；嘉賓邀請、節(jié)目過程中的臺本和情節(jié)設(shè)置；節(jié)目播出的時間和后期制作；節(jié)目整體預(yù)期效果；節(jié)目具體預(yù)算；可行性分析；人員設(shè)置等。在策劃案的制作過程中，教師需要定期組織學(xué)生回到課堂，分小組進行策劃案內(nèi)容的展示和討論，定時匯報項目進度。對于策劃案中不完善和不合理的地方，教師應(yīng)當(dāng)及時指出，并對學(xué)生進行相應(yīng)指導(dǎo)，指導(dǎo)修改出完善的策劃方案。

（五）節(jié)目制作

策劃方案完成后應(yīng)當(dāng)針對策劃案中的具體步驟進行一對一的落實準(zhǔn)備，確認(rèn)主持、服裝、道具、嘉賓等所有人員和物資準(zhǔn)備完畢。并制定出節(jié)目錄制的分工表，并落實到每一項工作上。節(jié)目現(xiàn)場學(xué)生應(yīng)當(dāng)絕對服從節(jié)目組安排，認(rèn)真完成好每一項任務(wù)，并時刻警惕時時進行溝通，錄制好節(jié)目。并完成節(jié)目后期剪輯。

（六）課程總結(jié)

影視編導(dǎo)創(chuàng)作與翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進行結(jié)合，考察了學(xué)生的組織策劃能力、溝通協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力以及其他專業(yè)能力，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)知識加以實踐運用，在節(jié)目錄制結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在這一期間的變現(xiàn)進行考評和分析，與學(xué)生一同進行思考總結(jié)。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式能夠有效提高課堂質(zhì)量，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時增強教師專業(yè)能力。在實際運用中則要重點把握前期的課程內(nèi)容和課程情節(jié)設(shè)置，時時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，事實為學(xué)生解疑答惑，同時注意收集學(xué)生反饋及時進行匯總分析。

參考文獻

[1]王露，丁智擘.基于MOOC的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探[J].科教導(dǎo)刊，2016（13）.

[2]陳明選，陳舒.基于理解的翻轉(zhuǎn)課堂研究——以《電視編導(dǎo)與制作》課程為例[J].遠程教育雜志，2014（6）：33-40.

[3]劉進華.新媒體時代影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計與探索[J].西部廣播電視，2016（16）.

課題名稱：秦皇島市教育科研“十二五”規(guī)劃課題.課題編號：qhd125kt2015378