淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

譚亮

摘 要：新課改背景下，教師更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與理論性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成有非常中要的作用。文章簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，而獨(dú)立思考能力又能夠提升學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，其邏輯性與理論性特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上有重要幫助，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，通過采取積極有效的教學(xué)措施，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)原則

（一）教學(xué)的知識(shí)性

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)有基本的掌握才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[1]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將基礎(chǔ)知識(shí)與與技能作為創(chuàng)新的必備條件。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生基本的創(chuàng)新思想與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只有讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上變得游刃有余，然后依據(jù)借助數(shù)學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神

創(chuàng)新在很多時(shí)候是對(duì)常規(guī)思維的質(zhì)疑，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、用于質(zhì)疑才能不斷創(chuàng)新，所以在平常教學(xué)中，教師一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，教師以引導(dǎo)者的身份介入其中，讓學(xué)生自主的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的探索積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)思維的差異性

受個(gè)人成長環(huán)境以及先天思維能力不同的影響，每個(gè)學(xué)生在性格、思維以及心理等方面都存在較大的差異，每個(gè)人都擁有別人不具備的潛力，所謂“行行出狀元”，就是指?jìng)€(gè)人能力的不同表現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)限制于約束學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維方向來進(jìn)行創(chuàng)新，采取統(tǒng)一、開放的教學(xué)方法，退款學(xué)生的思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建具有探索性的知識(shí)情境

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，思維不受約束，這正好為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供幫助[2]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，通過構(gòu)建情景化的知識(shí)探索內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，情境探索的構(gòu)建可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)情境探索有更加直觀的理解。比如在講解“圓形面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，教師就可以首先利用多媒體放映生活中不同的圓形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生首先對(duì)圓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，將自己的思維帶入到課程的學(xué)習(xí)中，然后教師可以讓學(xué)生采取動(dòng)手制作的方式，借助圓規(guī)畫出半徑大小不同的圓，然后比較不同圓的大小，讓學(xué)生自主探索圓的面積與半徑的關(guān)系，最后引入這一概念。這樣設(shè)置情景，既讓學(xué)生掌握?qǐng)A面積的求解，又讓學(xué)生體會(huì)到自主探索的樂趣。

（二）充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，營造良好的創(chuàng)新氛圍

好奇是小學(xué)生的天性，也是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，世界上很多的發(fā)明都是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上。為了充分利用好小學(xué)生這一特性，教師在課堂中就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施比如攝影、電視、幻燈片等講數(shù)學(xué)知識(shí)中那些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)變的具體化、形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講解過程中，教師可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅、主觀的態(tài)度，使用更加幽默詼諧、生動(dòng)形象的語言去闡述知識(shí)點(diǎn)，并用簡潔有趣的板書，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，在講解過程中，教師可以時(shí)不時(shí)的提出問題。例如，在教導(dǎo)數(shù)學(xué)基本的乘除法是，教師就可以對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們，今天我們一起來做個(gè)游戲好不好？”，聽到玩游戲，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出非常高興的心情，然后同學(xué)就會(huì)問：“老師，我們今天玩什么游戲？”這樣就意味著學(xué)生將投入到游戲中，此時(shí)教師就可以引入數(shù)學(xué)乘除法的相關(guān)知識(shí)，如講解主題為“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”，就可以設(shè)計(jì)如下游戲：讓孩子隨便說幾個(gè)數(shù)字，老師不使用計(jì)算機(jī)，就能準(zhǔn)確的知道該數(shù)字能否被2、3、5整除。學(xué)生在給出幾輪數(shù)字后，教師均準(zhǔn)確回答，就會(huì)對(duì)教師的這種能力感到好奇，急于知道我們是怎么快速判斷的。此時(shí)，教師就可以稍加引導(dǎo)那些能夠被2、3、5整除的數(shù)字有什么共同點(diǎn)，然后由同學(xué)自己總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用，并鼓勵(lì)孩子以此種規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行其他數(shù)字的整除訓(xùn)練。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅使學(xué)生的對(duì)知識(shí)記得更加牢固，而且還發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到學(xué)生的日常生活中

合理的利用生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。在日常生活中，很多現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)都與數(shù)學(xué)由緊密聯(lián)系，最常見的是商品交易過程，如果教師將教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的日常生活有機(jī)的融合起來，能夠構(gòu)建一種寬松、愉快、思考的教學(xué)氛圍。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“多邊形”這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說出日常生活中多邊形的事物，比如電視是長方形、餐桌是圓形、地磚是正方形等等。再比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)0”時(shí)，教師可以以提問的方式讓學(xué)生回答生活中有哪些地方有“0”，學(xué)生出現(xiàn)各種回答：在體育場(chǎng)的計(jì)分板上見過、在溫度計(jì)上見過、在電話的撥號(hào)上見過、我用的尺子上就有等等，通過學(xué)生對(duì)自己日常觀察的發(fā)表，使學(xué)生對(duì)“0”有一定的體會(huì)。通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的意義，逐漸建立良好的數(shù)學(xué)思想，為創(chuàng)新意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要首先讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，然后在享受知識(shí)與汲取知識(shí)的過程中，不斷提升創(chuàng)新能力，通過大膽的設(shè)想與實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J/OL].學(xué)周刊，2016（01）.

[2]季加良.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007（01）：437-440.

[3]鄭杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].教育探索，2005（07）：74.