一位班主任的“愛的教育”

陳淑煥

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？如何使這一顆顆心靈健康成長？筆者深刻體會到：唯有愛，才是激發(fā)生命活力的鑰匙。愛，是人類最美麗的語言；愛，是教師無私的奉獻(xiàn)；愛，是教育學(xué)生的橋梁；愛，是溝通情感的鑰匙。二十年來，筆者把自己的愛無私地傾注在每個學(xué)生身上，真心誠意地愛著他們，真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如師長，交如朋友。在生活上對他們體貼入微，以良好的師德影響他們，以積極的情感感染他們，以健康的心態(tài)引導(dǎo)他們，使他們在筆者的愛中健康成長。

班風(fēng)建設(shè)是中心

班風(fēng)建設(shè)是班級管理的關(guān)鍵 實(shí)踐證明，班風(fēng)好，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)就好，教育質(zhì)量就高。身為班主任，抓好班級紀(jì)律是義不容辭的責(zé)任。每學(xué)期開學(xué)初，筆者都與學(xué)生一起認(rèn)真制訂班規(guī)，修改班級目標(biāo)，由班委會和學(xué)生一起討論通過。并實(shí)行班干部工作負(fù)責(zé)制，建立獎懲機(jī)制，分階段檢查常規(guī)落實(shí)情況。這不僅提高了學(xué)生的自我管理能力，也有利于班主任的宏觀調(diào)控。通過強(qiáng)化內(nèi)部管理，及時提醒學(xué)生自覺性的養(yǎng)成和良好班風(fēng)、班貌的營造。

注重文化建設(shè)，打造良好班風(fēng) 充分利用板報、櫥窗、桌角等營造文化氛圍。舉辦豐富多彩的文藝活動，通過建立圖書角鼓勵學(xué)生多讀書……新穎活潑的班級活動形式，培養(yǎng)了學(xué)生共同的情趣和愛好，促進(jìn)了班級文化氛圍的形成和發(fā)展，從而增強(qiáng)班集體的影響力。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班集體的生命線 學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。每接手一個新的班級時，筆者首先從多種渠道了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，做到心中有數(shù)。建立學(xué)習(xí)互助小組，班內(nèi)前十名同學(xué)各“承包”一名學(xué)困生，負(fù)責(zé)課下答疑解惑。每個小組之間展開競爭。大力表揚(yáng)成績突出、進(jìn)步幅度大的小組，并及時幫助暫時落后的同學(xué)，使他們能正確地認(rèn)識自己，形成良好的思想意識狀態(tài)。這樣日復(fù)一日，經(jīng)過一段時間的努力，班中的正氣蔚然成風(fēng)。

日常管理須悉心

學(xué)生由思想意識的提高到品德行為的改變需要一個過程，尤其是剛從小學(xué)步入初中的孩子，他們從開始時渴望新階段的學(xué)習(xí)，新同學(xué)、新老師的認(rèn)可，到后來隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，會有個別學(xué)生出現(xiàn)吃不消、厭煩的情緒，從而在班中產(chǎn)生不好的影響。這時筆者就及時與家長溝通，了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，做作業(yè)時的效率及質(zhì)量、作業(yè)完成的時間、學(xué)習(xí)中存在的問題等，幫他們尋找問題的根源和解決的辦法。

對待學(xué)生有愛心

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑，老師對學(xué)生的愛勝過千萬次的說教”。作為一名班主任，沒有對學(xué)生的愛，也就不會有強(qiáng)烈的責(zé)任感，也不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。“愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子的是神”，筆者正是抱著這種理念，關(guān)心愛護(hù)班中每一個學(xué)生，關(guān)心他們身體的健康狀況，洞察他們的思想情緒變化。如果學(xué)生沒到校上課，筆者會及時與家長聯(lián)系，了解未到校的原因。當(dāng)有學(xué)生因生病幾天未到校上課時，筆者還會不斷地詢問其病情，使學(xué)生和家長都能體會到我對孩子的愛。對他們落下的功課，筆者利用課余時間及時補(bǔ)上。這樣，無形中就產(chǎn)生了一種親和力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

喜怒哀樂要關(guān)心

抓好班風(fēng)建設(shè)是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的客觀要求。如果學(xué)生在出現(xiàn)喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任能及時發(fā)現(xiàn)，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，那么，一方面能把學(xué)生的心理問題及時解決，另一方面又能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生更加信服班主任的管理，更有利于班級各項(xiàng)管理制度的落實(shí)和良好班風(fēng)的形成。反之，如果班主任對學(xué)生的情感世界漠不關(guān)心，對心理問題不及時疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不當(dāng)，都會導(dǎo)致一定的心理健康問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進(jìn)而影響良好班風(fēng)的建設(shè)。因此，班主任的一個極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。

工作方法要創(chuàng)新

每接手新一屆學(xué)生，為了讓家長及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，筆者會建立全班學(xué)生的家校聯(lián)系本，現(xiàn)在又建了家長飛信群。此舉能讓家長快速了解學(xué)生信息和班級動態(tài)，對于班級內(nèi)的管理工作，家長也能出謀劃策。

作為一名班主任，20年的教師生活轉(zhuǎn)瞬而過。在這條灑滿陽光的大道上，筆者品嘗過成功的喜悅，也感受過失敗的痛苦，無論成功與失敗，都沒有消彌掉筆者對教育事業(yè)的愛?；仡欁约旱某砷L歷程，我深深地感受到：是教育這片沃土孕育了我，是教育改革為我搭建了成長的舞臺，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助把筆者扶上了新的臺階，是學(xué)生與家長的信任、理解與支持讓筆者學(xué)會了怎樣做教師，是教師這一職業(yè)讓筆者變得更加成熟與堅(jiān)強(qiáng)。在今后的工作中，筆者會一如既往，真誠地對待每一位學(xué)生，用智慧去啟迪智慧，用心靈去感化心靈，用心去工作，用愛去育人，無愧于人民教師這一光榮的稱號。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）