列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐與反思

王偉杰

摘 要：在新課程改革背景下，七年級作為特殊的教育時段，其歷史課堂教學(xué)建設(shè)日臻完善，所采用的教學(xué)方法也多種多樣。其中，列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐，有著巨大的功能價值。本文在對列表法的應(yīng)用價值及優(yōu)勢作出分析和簡述的基礎(chǔ)上，重點就列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐進行了反思。

關(guān)鍵詞：列表法；七年級；歷史課堂；實踐；反思

引言：

目前，七年級歷史教學(xué)處在一個較為尷尬的境地，尤其是在中招考試中只占50分政策實施以后，其在各學(xué)科中占據(jù)的地位不斷下滑。但是，歷史特殊的知識、文化、思想構(gòu)成，又決定了其教學(xué)具有重要性和必要性，因而當(dāng)今的七年級歷史教學(xué)如同“雞肋”，食之無昧，棄之可惜，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。受此大環(huán)境影響，加之教學(xué)方法落后，更是使得歷史課堂教學(xué)實效低。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)實效性的研究便成為重點方向。而列表法作為一種新型教學(xué)模式，其在提高七年級歷史課堂教學(xué)實效方面發(fā)揮了巨大作用，是很值得我們加以研究的。

一、列表法的應(yīng)用價值及優(yōu)勢

歷史列表法即是，借用表格的形式，將具有同類屬性或相關(guān)聯(lián)的知識串聯(lián)起來，形成一個歷史演變的內(nèi)容系統(tǒng)，從而化繁為簡，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)實效的方法。新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念在各階段教育中的滲透，進一步促進了教學(xué)方法創(chuàng)新，為列表法應(yīng)用打下了良好環(huán)境基礎(chǔ)。應(yīng)用列表法開展七年級歷史課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立立體的歷史知識認知，并對教材有系統(tǒng)、深入的了解，并為此培養(yǎng)學(xué)生的文化感官及情感，使之產(chǎn)生濃濃的愛國情懷。同時，列表法優(yōu)于文字的價值還體現(xiàn)在：更加簡潔明了、形象生動的再現(xiàn)了歷史過去，有利于誘發(fā)學(xué)生想象力、思維能力、總結(jié)能力以及觀察能力等。尤其是在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)用列表法開展歷史課堂教學(xué)，更容易帶動學(xué)生節(jié)奏，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握歷史知識。

二、列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐與反思

雖然列表法在七年級歷史課堂實踐教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，并發(fā)揮了巨大的功能價值。但是，從客觀角度來看，由于教師認識水平有限，加之歷史知識構(gòu)成復(fù)雜，對列表法的應(yīng)用實踐還不盡完善。作者結(jié)合親身教學(xué)情況，在不斷反思的基礎(chǔ)上，提出了以下幾種列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐建議。

（一）注重規(guī)劃引導(dǎo)

素質(zhì)教育模式下，教師的核心價值地位在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，重在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，列表法應(yīng)用同樣符合素質(zhì)教育規(guī)則。新時期，歷史教師必須要積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育思想，深入了解列表法的內(nèi)涵本質(zhì)，并結(jié)合歷史教學(xué)特點，制定行之有效的應(yīng)用計劃。七年級歷史涉及到的知識點瑣碎、繁多，學(xué)生們常常對其演變過程及時間等感到困惑，記憶遺失率較高，這無疑是對師生教與學(xué)過程中的巨大考驗。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識縱向和橫向聯(lián)系起來，并在每個節(jié)點標(biāo)明其關(guān)系，直觀形象地展示給學(xué)生，由此引出問題，組織學(xué)生進行合作討論。如此，既是知識梳理、回顧的過程，同時又是輔助學(xué)生掌握歷史知識，精準、內(nèi)化、提升素質(zhì)教育的過程，進而為下一階段教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。在歷史復(fù)習(xí)階段中，教師可就某些關(guān)聯(lián)知識點，要求學(xué)生以表格的形式羅列內(nèi)部關(guān)系，檢驗他們對列表法應(yīng)用的成果。所以客觀地講，完善的規(guī)劃引導(dǎo)，要求教師應(yīng)在不斷的探索實踐中予以完善。

（二）加強教材分析

在以往的七年級歷史課程教學(xué)中，列表法更多地應(yīng)用于某一章節(jié)總結(jié)中，所關(guān)聯(lián)到的知識只是停留在歷史表象，如原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義，而對其更深層的文化內(nèi)涵、價值思想?yún)s關(guān)聯(lián)甚少，顯然與歷史教育存在的價值不符。誠然，對比列表法能夠增強歷史學(xué)習(xí)的直觀性，在某種程度上強化學(xué)生記憶，但其作用也僅局限在淺層次，對深層次的知識理解并無太大用處。因此，教師應(yīng)深度研究歷史教材，站在整體和全局的高度透視歷史現(xiàn)象，全面解析其中各時間點及事件連接關(guān)系。如此，將單一的列表法發(fā)展為綜合性列表法，才能將各歷史發(fā)展要素串聯(lián)起來，進而將對表象的記憶上升到對整個歷史發(fā)展客觀規(guī)律的理解。另外，在七年級歷史課堂嘗試列表法的教學(xué)實踐中，教師還需善于從生活中獲取素材，精簡教材知識結(jié)構(gòu)的同時，豐富其外延知識。一來可以開拓學(xué)生視野，二來可以加強課堂知識與生活實際的聯(lián)系，進而降低學(xué)生理解難度，引導(dǎo)他們將所學(xué)應(yīng)用到實際當(dāng)中。

（三）善于改革創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展的核心動力是創(chuàng)新。長期的歷史實踐證明，只有不斷改革創(chuàng)新的事物，才是符合社會變動規(guī)律的，也才是人類發(fā)展需求的。就列表法而言，其在七年級歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用也并非一成不變，同時其所發(fā)揮的功能價值也因使用環(huán)境的不同有所差異。因此，中學(xué)歷史教育必須要重視專業(yè)化師資隊伍培養(yǎng)，了解現(xiàn)實社會發(fā)展需求，及時更新教師的思想理念，強化教師創(chuàng)新意識，并積極推廣列表法應(yīng)用，促進業(yè)界互動交流，形成優(yōu)勢經(jīng)驗互換。例如，在列表法應(yīng)用的過程中，教師可適當(dāng)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)法，通過圖片、視頻等方式活化知識，進一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，最大限度提高各教學(xué)方法功能優(yōu)勢。在七年級歷史課程教學(xué)中，列表法不僅僅是一種有效的教學(xué)方法，同時它更是一種先進理念的延伸，與其他應(yīng)用方法并不沖突。所以，在課程教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在充分論證不同方法融合的可行性之后，可應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并在不斷的探索中加以改進和完善。

總而言之，列表法在七年級歷史課堂教學(xué)中的實踐，意義和作用重大。由于個人能力有限，加之七年級歷史課堂教學(xué)復(fù)雜多變，本文作出的相關(guān)研究可能存在不完善之處。因此，本人希望學(xué)術(shù)界更多人士關(guān)注七年級歷史課堂教學(xué)發(fā)展，深入了解和剖析其現(xiàn)實需求，充分闡述列表法應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合實際情況，作出深刻反思，進而提出更多有效實踐建議。

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