促進初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的教研研究

肖奈州

摘 要：新課改下初中語文教學的變革風靡云蒸，初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為教學改革順利進行的重要保障。在提倡“以人為本”的教學理念中，初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升既是對教師自身的本質要求，也是構建初中語文高效課堂的現(xiàn)實需要。本文將針對初中語文教師的教學現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，結合學校實際情況及教師個體情況，制定適合教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效對策。

關鍵詞：初中語文教師；專業(yè)素養(yǎng)；對策

一、初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）語文專業(yè)知識安常守故

有調查發(fā)現(xiàn)，我國大多語文教師目前的知識儲存量貧乏老化，對專業(yè)知識的掌握并不充分。導致這一現(xiàn)象從一方面而言是因為我國初中師資隊伍多由?？剖痉秾W校畢業(yè)學生培養(yǎng)而來為主要來源，這些學生畢業(yè)后仍深受應試教育觀念的影響，真正涉及語文多方面知識的人少之又少，這就導致任教后依舊刻板死守課本知識，切身實地的去感受經典文學讀物的教師歷歷可數(shù)。從另一方面而言，初中語文教學過于重視功利化，教師把大部分的精力花在課堂紀律的維持和考試成績上，從而影響教師知識結構得不到創(chuàng)新，同時知識面的擴充又得不到改善，專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升途徑就更加受到限制。

（二）缺乏自我專業(yè)發(fā)展的信念

教師樹立自我專業(yè)發(fā)展的信念是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要條件，是教師專業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的主要動力。可以明確的是，教師最自我的關注和關注學生是同等重要的，而語文教師專業(yè)知識面的不斷擴充是教師責無旁貸的硬性要求。但目前初中語文教師在自我專業(yè)發(fā)展的意識認知上十分薄弱，多數(shù)教師依舊認為自己掌握的專業(yè)知識足夠應付學科內容，再花時間提升自我完全沒有必要。除此之外，教師的專業(yè)發(fā)展的自主權也受限制與外界環(huán)境，例如教學任務重、追求考試成績、科研經費有限等原因，導致很多自我信念較充足的教師也無法自主參加培訓、提升專業(yè)水平。

（三）認證形式單一，缺乏監(jiān)控、評價體系

由于我國教師資格證的考評仍舊處于初級階段，存有多處缺陷。首先是教師資格認定方式單一化、形式化，要求放的較低，不利于掂量教師的綜合素質及心理狀況等。其次，對教師資格認證制度過于籠統(tǒng)缺乏針對性，忽略了教師專業(yè)的差異性、地域性以及任教科目的獨特性。除此之外，針對教學成效若缺乏一定的監(jiān)控體制和評價體制，在很大程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、促進初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)有效提升的有效對策

（一）豐富專業(yè)科學知識和實踐性知識

1.主體知識的鞏固。所謂的主體性知識旨在強調教師應具備的語文基礎知識，其中囊括課本內容、知識大綱、學科特色、課程目標等，穩(wěn)固的主體性知識是語文教學得以順利開展的重要保障。

2.廣博文化知識。隨著信息時代的進步發(fā)展，知識的數(shù)據(jù)量不斷更新和增加，知識的更新周期特別快，學科之間的相互影響、作用、滲透越加明顯。因此，教師在專業(yè)知識不斷的擴充同時，還應對學科以外涉及的自然科學、人文社會、藝術分享都進行廣博汲取，有目的性的實行知識整合，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面性。

3.豐富實踐教學案例。實踐性知識在語文教學實踐中有客觀背景的價值，通過教師的實踐案例分析，逐漸豐富課堂信息，增強教學效果。對于一個受過高等教育的語文教師而言，基礎知識理論的掌控不在話下，那么豐富的實踐知識積累一定是促進教師專業(yè)化知識發(fā)展的重要因素。

（二）量身定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

初中語文教師的職業(yè)目標從“生存”走向“生涯”，從“被動”轉為“主動”，教師的職業(yè)規(guī)劃是對教學未來發(fā)展目標各個途徑進行合理設置，其中包括對任教崗位、科目，所在學校、班級的期望。采取自我認識和反思，制定專業(yè)發(fā)展計劃，實際行動探討，從而進行總結分析的模式來規(guī)范自己的教學生涯。完整的發(fā)展規(guī)劃有助于教師不斷的處于緊迫感，時刻要求自己的綜合專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

（三）完善認證體制，加強監(jiān)控力度

由于我國教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀，統(tǒng)一的教師資格認證體制不符合具體情況，使教師之間的評估存在不合理的現(xiàn)狀。因此，對教師資格的認證體制必須遵循國家教師資格認證的標準，實現(xiàn)考試形式的多樣化、預備再認證制度，實現(xiàn)針對地域性、文化差異性、學科特性不同的認證標準。同時，對任崗授教的教師給予后期的監(jiān)控和跟蹤，時刻了解他們的現(xiàn)狀，積極開展在職培訓工作以彌補專業(yè)素養(yǎng)所缺少的部分。

三、總結

新課改下變革影響下，初中語文教師不論從自身條件或外在條件都逐漸提出更高的要求，教師應不斷的更新專業(yè)知識、豐富課外知識、提高技能水平，逐漸使自己的專業(yè)水準更加完善和鞏固。雖然初中語文教師專業(yè)素養(yǎng)要得到全面的提高還有很長的一段路要走，但為了語文教學更加輝煌，教師們必定會全力以赴，結合多方面人力、物力、精神資源，積極主動豐富自我修養(yǎng)，開拓自身的學習實業(yè)，為學生樹立一個良好的學習榜樣！

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