如何提高小學生計算能力的探討

周榮權(quán)

摘 要：教師應充分認識培養(yǎng)和提高學生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓練，并要做到持之以恒。

關(guān)鍵詞：提高；技術(shù)能力；培養(yǎng)；探討

在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量，學生的學習的質(zhì)量。那么，如何培養(yǎng)小學生的計算能力呢？下面就這個問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談自己一些粗淺認識。

一、處理好筆算和口算的關(guān)系

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結(jié)果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。

口算是計算能力的一個重要組成部分?？谒闶枪P算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

1.口算教學必須貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。低年級安排20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎和一些日常生活中的經(jīng)常使用的口算；高年級在習題中安排一些利用運算定律進行口算的題目，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和口算能力。每一冊教學參考書都對本學期的口算提出分階段要求，教師要使口算能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高學生口算能力。

2.合理安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內(nèi)的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內(nèi)的加減法中，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，如27+6，27+30，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內(nèi)容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

3.注意口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

4.教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算?？谒銉晌粩?shù)加法：28+37，我發(fā)現(xiàn)有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28+30=58，58+7=75才對，不用在腦子里出現(xiàn)豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發(fā)展了學生的思維能力。

二、鼓勵學生使用簡便算法，提高學生能力，發(fā)展學生思維

簡便計算是一個切實有效提高學生計算速度的方法。簡便計算常常運用一定的運算定律，如進行加法計算時常會用到加法交換律、加法結(jié)合律，在進行乘法計算時又常用到乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律等，將一些計算由繁變簡，由難變易。簡便計算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大的幫助。因此在教學過程中，教師要加大了簡便方法的教學力度。

另外，讓學生記住一些常用數(shù)據(jù)，也可以簡化計算過程，提高計算速度。記得有一位教育家說過，一個人13歲以前的記憶力是最好的，他在這一階段可以記住很多東西，雖然這其中有一些他并不知這為什么這樣，怎么會這樣，但這些并不成為影響他記憶的障礙，這些知識中的未知原因?qū)S著他年齡的增長、見聞的增多而破解。因此，要注意發(fā)展學生的記憶力，特別是13歲以前的記憶力。中、高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性，一些常見的運算在現(xiàn)實生活中也經(jīng)常遇到，這些運算沒有特定的口算規(guī)律，必須通過強化記憶訓練來解決。我對此進行的強化訓練主要內(nèi)容有：①在自然數(shù)中1～10每個數(shù)的平方結(jié)果；②個位上的數(shù)是5的兩位數(shù)的平方結(jié)果的口算方法；③一些特定的計算結(jié)果，如125×8=1000，25×4=100，0.25=，0.75=，0.125=，0.375=，0.625=等。這些特殊的計算結(jié)果在練習、作業(yè)、生活中使用的頻率是很高的，熟練地掌握、牢記，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計算時收到良好的作用，產(chǎn)生較高的效率。

三、注意培養(yǎng)仔細審題、認真驗算的良好習慣

計算教學還要訓練學生養(yǎng)成認真審題及認真檢查的習慣。對于學生不能光喊“要細心！”，要教會方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。

新課標指出，要重視培養(yǎng)學生檢驗的習慣。檢驗是一個好辦法，它能讓人及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。在教學過程中，教師注意加強驗算的教學，讓學生針對一道題，運用不同的方法進行檢驗，切實掌握檢驗方法，熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。

驗算常利用加、減法和乘、除法各部分之間的六個關(guān)系式。估算常常根據(jù)積與商的變化規(guī)律來進行。比如：根據(jù)乘數(shù)>1，積>被乘數(shù)（0除外）；乘數(shù)=1，積=被乘數(shù)；乘數(shù)<1，積<被乘數(shù)（0除外），不通過計算就能判斷下面哪幾道題的積大于被乘數(shù)，哪幾道題的積小于被乘數(shù)，哪幾道題的積等于被乘數(shù)：8×，9×，1×2，0.9×16，5×1，3×，×1。根據(jù)除數(shù)>1，商<被除數(shù)（0除外）；除數(shù)=1，商=被除數(shù)；除數(shù)<1，商>被除數(shù)（0除外），不計算便可判斷÷14，8÷1，21÷，÷7，2÷1，0.45÷的商是大于被除數(shù)、小于被除數(shù)，還是等于被除數(shù)。

四、加強各年級階段計算教學的密切聯(lián)系

小學各個年段的數(shù)學教學內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，是不可分割的統(tǒng)一體。在平時計算教學中，教師要重視各個年級階段計算教學的聯(lián)系。計算能力的培養(yǎng)和提高，必須從一年級抓起，直到小學畢業(yè)，只能靠日積月累，不可能突擊完成。每一節(jié)計算課的教學，應該把它放在整個計算教學的系統(tǒng)中去理解教材，實施教法，使之上下貫通，前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展。此外，各年級的教師必須加強平時教學的溝通交流、團結(jié)合作，促使各個年段的計算教學、整個學校的計算教學融合成一個整體，提高教學質(zhì)量。

經(jīng)過教學實踐，我深深體會到培養(yǎng)和提高學生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加強練習。