淺析小學數(shù)學教學生活化

吳樹平

摘要：小學數(shù)學的生活化教學，是將小學生的生活經(jīng)驗跟小學數(shù)學教學緊密的統(tǒng)一起來。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在學習中感受生活，讓學生在解決問題時能從不同角度進行思考，起到事半功倍的效果。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中撲捉數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

關鍵詞：學習興趣；教學生活化；數(shù)學思維；趣味性

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，更快樂，這是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”數(shù)學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)驅力。教師可通過創(chuàng)設不同生活環(huán)境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認識周圍的世界。使他們充分認識到生活與數(shù)學的密切關系，感覺到身邊的數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。例如，在五年級數(shù)學下冊中我們會學習長方體和正方體的體積和容積，在解釋這兩個概念時可以用生活中的物品作為例子，冰箱放在屋內(nèi)占據(jù)空間的大小就是冰箱的體積，而里邊所能容納東西的空間則是冰箱的容積，借用同一事物進行對比，幫助學生更好的理解體積與容積的關系和區(qū)別。學生對冰箱并不陌生，這樣的直觀講解能夠讓學生進行舉一反三，在解決實際問題中也會得心應手。

二、合理重組教材，讓教學內(nèi)容貼近生活

在教學中很容易發(fā)現(xiàn)，小學生對教材上貼近生活的內(nèi)容比較感興趣，這就是教材和生活元素整合的效果。教學內(nèi)容若遠離小學生的生活，很容易失去學習興趣，在課堂上的學習效率不高。因此，數(shù)學老師在教學內(nèi)容的選擇上應該進行選擇，把生活中的例子引導教學中，小學生對身邊的實物比較熟悉，若能夠把數(shù)學教材生活化，對提高小學生的學習興趣和熱情是很多有效的。比如，在進行加減法混合運算的教學時，以生活中常見的“乘坐公共汽車的總人數(shù)”為例，假如車上本來有35人，下一站下車了8人，又上來了11人，請問現(xiàn)在車上有多少人？如果在下一站又下去6人上來4人，還有多少人。通過這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學算式轉化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學的趣味性，另一方面也讓學生明白了數(shù)學的現(xiàn)實意義。讓教學內(nèi)容體現(xiàn)生活，感悟生活與數(shù)學的內(nèi)在聯(lián)系。

三、用數(shù)學，解決生活中的實際問題

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學了“認識時間”后，布置學生：①我最喜歡的電視節(jié)目安排表；②為自己設計一個快樂的星期天。認識軸對稱圖形后，可讓學生到校園外觀察，找一找生活環(huán)境的那些地方運用到軸對稱圖形。這樣，既讓學生在實踐中得到鍛煉，也讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，既培養(yǎng)了學生的動腦動手的能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識，做到學以致用。

四、挖掘教材中的生活資源

在課堂教學中引入生活情境。學生的興趣愛好有其自身的規(guī)律，老師要對學生的興趣發(fā)展特點有所了解，在創(chuàng)建情境中要注意情境與生活的貼近程度，兩者的有效結合才是提高學生學習興趣的最佳契合點。老師在課堂上不斷培養(yǎng)學生用數(shù)學思維和方式解決生活中的實際問題的能力，當他們在生活中遇到類似的問題則會有自信心去解決，這也是鞏固和提高課堂數(shù)學知識的方式之一。又如，六年級的“百分數(shù)的應用”一節(jié)的教學，以生活中常見的“折扣”為例開展教學。不少商場在節(jié)假日期間推出一系列優(yōu)惠活動，學生也經(jīng)常見到，如有的服裝專賣店打八五折或七折等活動，有的學生對此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學生設置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種服裝作促銷活動，假如裙子和褲子的定價都是100元，裙子本打八五折、褲子打八五折，標出各自的折后價。老師在引導學生將原價和折后價作對比，逐步了解其中的奧秘，認識到“折扣”的數(shù)學意義，在日后逛街時可自己算出折后價，提高知識運用的能力。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。數(shù)學教學生活化的構建，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)造應用、思考學習的能力，還對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學教師應該在數(shù)學教學中靈活運用生活化教學，有利于提高課堂的教學效果和質量。