基于職業(yè)教育公益性的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

[摘 要]課程建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，公益性是職業(yè)教育的固有屬性，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的開(kāi)放與共享。文章分析了職業(yè)教育公益性和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)系，然后從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)課程使用率低及網(wǎng)絡(luò)課程偏離實(shí)際等幾個(gè)方面闡述了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)遇到的問(wèn)題，最后從加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)開(kāi)放共享網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、引導(dǎo)教師培訓(xùn)三個(gè)方面闡述了相關(guān)對(duì)策。網(wǎng)絡(luò)課程的良好發(fā)展將促進(jìn)教育公益性的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；公益性；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.12.094

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的興起為職業(yè)教育改革增添了新的動(dòng)力，成為職業(yè)教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。很多職業(yè)院校為了改善辦學(xué)條件，多種渠道提高教學(xué)質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上投入了財(cái)力、人力，加快了電子化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐。隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在全國(guó)各職業(yè)院校逐步普及深入，傳統(tǒng)教學(xué)觀念被刷新，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程給教師以及學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)，各課程教師也努力將網(wǎng)絡(luò)課程推廣到實(shí)際教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)取得重大的突破，很多學(xué)者也對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了自己的看法。但是由于各課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)并沒(méi)有一種固定的模式，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不論是專(zhuān)業(yè)教師、技術(shù)支持人員，還是參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的概念、網(wǎng)絡(luò)課程在教育教學(xué)中的地位和作用、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作方面等存在認(rèn)識(shí)不足，這影響了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的各個(gè)方面，關(guān)系到現(xiàn)行的職業(yè)教育改革與發(fā)展。

職業(yè)教育的公益性是指職業(yè)教育所提供的產(chǎn)品或服務(wù)只能由人民共同地占有和享用。我國(guó)教育具有公益性是法律明確規(guī)定的，黨的十七大報(bào)告明確指出“堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育的投入”。

在公益性的基礎(chǔ)上實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有助于彰顯職業(yè)教育的公共性，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，公益性的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將促成國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人利益共贏。另外，網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的發(fā)展促進(jìn)了教育公益性的實(shí)現(xiàn)。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與職業(yè)教育公益性關(guān)系探討

職業(yè)教育公益性的核心問(wèn)題是教育資源的共享，但受限于國(guó)家對(duì)于教育的投入和地區(qū)教育資源的差異，職業(yè)教育的公益性一直沒(méi)有得到非常好的展現(xiàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施成為教育改革的一個(gè)方向，網(wǎng)絡(luò)課程成為職業(yè)教育的重要教學(xué)資源之一。目前，很多職業(yè)院校教育教學(xué)改革的方向是將課程資源向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到網(wǎng)絡(luò)課程的沖擊，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和方法，課程教學(xué)擺脫了空間和時(shí)間的限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源具有靈活性和交互性，對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)放、共享發(fā)揮著不可替代的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有效促進(jìn)了職業(yè)教育公益性的實(shí)現(xiàn)。

堅(jiān)持職業(yè)教育的公益性有助于課程建設(shè)者認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)課程的意義和地位的作用，從而能夠有效把握網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的方向，同時(shí)公益性有利于提高組織管理機(jī)構(gòu)的重視程度和社會(huì)資源投入力度，從而提高了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)單位和工作者的責(zé)任感，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)更加規(guī)范、更加符合教育發(fā)展的需要。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容定位不明確

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基于互聯(lián)網(wǎng)的課程建設(shè)，所以網(wǎng)絡(luò)課程必須滿(mǎn)足課程建設(shè)的必備條件。網(wǎng)絡(luò)課程必須具備一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，同時(shí)有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境，并且網(wǎng)絡(luò)課程要具備各種多種媒體和信息技術(shù)融合的教學(xué)課程。具體而言，網(wǎng)絡(luò)課程不是翻版的文字教材，必須體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特性，更不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)課件。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的內(nèi)容定位不明確，大家無(wú)法界定網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等概念，把網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)變成了多媒體教材的建設(shè)，或做成了各種教學(xué)資源的綜合體，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶有很大的盲目性，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量無(wú)法得到保障。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程重復(fù)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)課程使用率低

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和方法，課程教學(xué)擺脫了空間和時(shí)間的限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源具有靈活性和交互性，對(duì)職業(yè)教育的開(kāi)放、共享發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)為了避免教育經(jīng)驗(yàn)單一化，一門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)數(shù)量應(yīng)有多種，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量建設(shè)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多職業(yè)院校都在做網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有國(guó)家層面的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程重復(fù)建設(shè)，反而不能夠體現(xiàn)教育資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)必然導(dǎo)致部分課程質(zhì)量下降，很多學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生了誤解，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情降低，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生注冊(cè)量很大，但學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)顯示有效學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，資源的利用率也很低，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多依靠自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程效率很難得到保障，網(wǎng)絡(luò)課程克服了空間和時(shí)間的控制，但學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有得到太大的改善。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用偏離實(shí)際

職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)不能無(wú)限放大，不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用能夠解決一切教學(xué)難題，而忽視了教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這樣的話(huà)會(huì)使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)只體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)形式上。另外，一些網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完全是為了完成任務(wù)或者是在教育發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大環(huán)境下被動(dòng)的產(chǎn)物，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)課程的制作也不符合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程，課程建設(shè)以后，使用、管理和更新也被完全忽略。網(wǎng)絡(luò)課程的意義在于開(kāi)放和共享，為了實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生和老師的交流和互動(dòng)性必須加強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)上都具備了教學(xué)交互這一過(guò)程，但網(wǎng)絡(luò)課程的交互大多還是沿用傳統(tǒng)模式，主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間被動(dòng)交流，沒(méi)有形成師生、學(xué)生小組等交叉交互討論的情況。這種背景下的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)超出教師的精力承受度。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效果又達(dá)不到教師和學(xué)生的預(yù)先設(shè)想，偏離了網(wǎng)絡(luò)課程的本意。

3 基于職業(yè)教育公益性的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)和國(guó)家職業(yè)教育系統(tǒng)導(dǎo)向

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種，教學(xué)設(shè)計(jì)必須有教學(xué)目標(biāo)的要求，分析教學(xué)對(duì)象的差異、考慮教學(xué)環(huán)境及課程特點(diǎn)，同時(shí)要運(yùn)用教育理論與方法，合理地選擇和加工教學(xué)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要注意分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)應(yīng)課程知識(shí)特點(diǎn)，突出網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)個(gè)性化與自主化，同時(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容形象化與具體化。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育相關(guān)主管部門(mén)要做好導(dǎo)向，在相關(guān)形式上給予一定的支持，對(duì)課程設(shè)計(jì)給出一定的規(guī)范，同時(shí)各個(gè)職業(yè)院校需要組織團(tuán)隊(duì)去合作，關(guān)鍵做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 建立開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

針對(duì)重復(fù)建設(shè)、使用率不高等問(wèn)題，應(yīng)建立開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，使資源可以開(kāi)放共享，從而體現(xiàn)教育的公益性。從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)角度講，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)區(qū)分內(nèi)容和平臺(tái)建設(shè)，教師只負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的建設(shè)。由于平臺(tái)的開(kāi)放共享，教育組織或主管部門(mén)需要相應(yīng)地組織技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理維護(hù)。從使用角度講，提供開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)課程入口，可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的推廣和用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)使用，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程使用率會(huì)得到提升。

3.3 加強(qiáng)參加網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程建設(shè)，核心是課程建設(shè)和基于網(wǎng)絡(luò)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，課程建設(shè)者要具備一定的計(jì)算機(jī)能力和技巧，要了解網(wǎng)絡(luò)課程的新創(chuàng)意。教育主管部門(mén)要組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式，大膽進(jìn)行師資隊(duì)伍培訓(xùn)的改革和創(chuàng)新，提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)課能力，增強(qiáng)任教課程的吸引力，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及教育公益性的實(shí)現(xiàn)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[基金項(xiàng)目]江蘇開(kāi)放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題成果。