中國制造2025背景下自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析

【摘要】中國制造2025戰(zhàn)略對我國培養(yǎng)技術(shù)技能人才、建設(shè)現(xiàn)代高職教育具有重要指導(dǎo)意義。為我國由制造大國跨入制造強(qiáng)國行列，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，提升綜合國力指明了方向。實(shí)施中國制造 2025，離不開高素質(zhì)人才的支撐，高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，如何快速有力的對接中國制造2025，服務(wù)中國制造發(fā)展，更好地發(fā)揮高校教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力，改善自動化人才培養(yǎng)模式，是我們值得關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中國制造 自動化專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】TP242.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0017-02

1.引言

目前世界范圍內(nèi)正在開展第四次工業(yè)革命，其主要是綜合了物流網(wǎng)技術(shù)，信息化與智能自動控制技術(shù)來幫助進(jìn)行相應(yīng)的加工與合成，為了趕上這一次新型工業(yè)化潮流，我國也開展了相應(yīng)的研究規(guī)劃。同時國務(wù)院也頒布了《中國制造2025》相關(guān)的文件，以便為我國的制造業(yè)發(fā)展起到相應(yīng)的引導(dǎo)和推動作用。其核心思想是加速推進(jìn)我國制造行業(yè)的全方位創(chuàng)新，盡快實(shí)現(xiàn)制造大國向制造強(qiáng)國的蛻變[1]。為了實(shí)現(xiàn)與此相關(guān)的目標(biāo)，首先就需要進(jìn)行制造業(yè)高端人才的培養(yǎng)。

2.中國制造2025對人才的新要求

第四次工業(yè)革命的核心思想就是智能制造，這是制造業(yè)發(fā)展在全球范圍內(nèi)的大勢所趨。中國制造2025便是在此背景下衍生出來的。未來，工業(yè)生產(chǎn)將具有高度的靈活性，其生產(chǎn)效率、資源利用率、產(chǎn)品多樣化極大提高。不同于傳統(tǒng)的制造技術(shù)，人在生產(chǎn)過程中逐漸超越機(jī)器將處于核心地位。制造過程不再是企業(yè)單方面的行為，而將實(shí)現(xiàn)橫向和縱向的集成，傳統(tǒng)制造業(yè)對生產(chǎn)過程中上中下游的界限在這里變得難以區(qū)分，生產(chǎn)過程中主要利用到相應(yīng)的端到端的工程數(shù)字集成處理模式，此外還要滿足相應(yīng)的定制化，個性化要求。因而中國制造2025對對制造人力資源的要求顯著提高，具體情況如下。

（1）可以利用智能生產(chǎn)系統(tǒng)來滿足大部分的生產(chǎn)要求，員工在生產(chǎn)過程中的作用和角色也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從簡單地操作者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)和監(jiān)管者。在工作職能和內(nèi)容轉(zhuǎn)變情況下，對其相應(yīng)的要求也隨之改變，主要是應(yīng)具有較強(qiáng)的分析思考與判斷能力。

（2）產(chǎn)品生產(chǎn)流程開始表現(xiàn)出，特殊性和動態(tài)性的特征，且原來的批量化生產(chǎn)模式也將改變?yōu)閭€性化小型化的模式，產(chǎn)品的形態(tài)也和生產(chǎn)者緊密相連。

（3）中國制造2025具體規(guī)劃了十個領(lǐng)域的突破和發(fā)展目標(biāo)，各領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要與之相應(yīng)的高端制造業(yè)人才。不過這種人才還同時應(yīng)該具有較高的操作水平，可以熟練的對相關(guān)的機(jī)器進(jìn)行操作，并可以熟悉使用相應(yīng)的軟件工具。

中國制造2025對未來我國的制造業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)也提出了相關(guān)要求，這就需要相應(yīng)的人才教育方法和模式與這些目標(biāo)相適應(yīng)。為此在對人才進(jìn)行學(xué)歷教育時，應(yīng)該做到如下要求：

（1）向著智能制造的思維模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)這種制造的實(shí)際發(fā)展情況和現(xiàn)狀設(shè)立對應(yīng)的培訓(xùn)模式與計(jì)劃，并且對相關(guān)的人才進(jìn)行制造業(yè)基礎(chǔ)普及教育。同時也需要對其進(jìn)行相應(yīng)智能制造思維模式相關(guān)的教育。

（2）適當(dāng)?shù)陌才畔鄳?yīng)的高校智能制造實(shí)踐和工廠教育?？梢栽诰唧w的操作過程中教會學(xué)生這些方面的能力，此外通過這種模式的學(xué)習(xí)也可以減少相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)時間，并避免出現(xiàn)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相脫離的情況，可以顯著的提高學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力。由于這種學(xué)習(xí)和應(yīng)用的背景一致，因而相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率顯著提高，且可以更好地促使學(xué)生在操作過程中針對性的學(xué)習(xí)，而不是盲目的學(xué)習(xí)無用的知識?？梢苑e極鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及與此相關(guān)的學(xué)科比賽等，這樣也可以起到相應(yīng)的非正式學(xué)習(xí)檢驗(yàn)所學(xué)效果的目的。也有利于促使這些學(xué)生積累相關(guān)的能力和經(jīng)驗(yàn)[2]。

3.對自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析

自動化專業(yè)是工科中的主要專業(yè)，其培養(yǎng)的人才可以較好的滿足相應(yīng)的制造加工業(yè)要求，為提高國家的工業(yè)化水平也有重要意義。自動化專業(yè)和其他專業(yè)也有密切的關(guān)系，其屬于跨行業(yè)專業(yè)。而第四次工業(yè)革命就涉及到很多專業(yè)，因而就需要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才來滿足此方面的跨專業(yè)性要求。

《中國制造2025》同時還對工業(yè)化的未來發(fā)展方向做了規(guī)劃，也就是和信息化結(jié)合起來，從而推動我國從“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變。與此相關(guān)的措施主要有：重點(diǎn)研究與此相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略；促進(jìn)智能制造之類裝備和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展；推進(jìn)制造過程智能化；綜合利用各領(lǐng)域的先進(jìn)工具，開展基礎(chǔ)物質(zhì)條件建設(shè)[3]。

根據(jù)此方面的相關(guān)要求來培養(yǎng)滿足自動化專業(yè)發(fā)展需要的人才，這是目前自動化教育中需要主要解決的問題。

3.1 重組教學(xué)內(nèi)容，突出自動化背景

近年來，很多高校也對相關(guān)的自動化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容做了不同程度的調(diào)整，總體上看調(diào)整模式主要有：一是強(qiáng)化學(xué)生控制理論的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際的學(xué)科建設(shè)相關(guān)情況而適當(dāng)?shù)脑黾恿俗赃m應(yīng)控制、系統(tǒng)識別、和過程控制等方面的內(nèi)容；二是增強(qiáng)學(xué)生搜索和處理利用信息的能力。并根據(jù)實(shí)際情況增加了相關(guān)嵌入式系統(tǒng)知識；三是結(jié)合自動化技術(shù)的具體需求，對原來的專業(yè)知識進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充，例如大幅度增加了智能樓宇和機(jī)器人技術(shù)。這些完善主要是進(jìn)行了相應(yīng)內(nèi)容的簡單補(bǔ)充，還很少從層次與體系角度進(jìn)行深入的整合?？萍及l(fā)展的越快，需要融合的知識越多，因此，自動化專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)與科技發(fā)展的需求融會貫通[4-5]。

3.2 在實(shí)踐中不斷完善

《中國制造2025》中對未來能夠影響社會發(fā)展的眾多新技術(shù)提出了要求。具體如全面推進(jìn)基于綠色、智能、協(xié)同等原則的設(shè)計(jì)技術(shù)。重點(diǎn)對相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)、過程集成設(shè)計(jì)等技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)講述，并闡述其中的相互關(guān)聯(lián)[3]。

目前的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些新技術(shù)的需求。具體表現(xiàn)為相應(yīng)的原理和技術(shù)還沒有和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)也沒有提煉出來，也沒有設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)體系。因而很有必要進(jìn)行此方面的改進(jìn)和優(yōu)化，以便滿足新技術(shù)的要求，同時圍繞與此相關(guān)的技術(shù)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解相關(guān)的理論知識，可以幫助提高其動手解決問題的能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)中具有開放性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力。學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐中掌握必要的知識的同時，思維能力也能得到發(fā)展。因而高校需要滿根據(jù)此方面的實(shí)際需要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，或者和校外公司聯(lián)合設(shè)立培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，這樣也有利于解決學(xué)生就業(yè)問題。

4.結(jié)束語

中國制造2025的終極戰(zhàn)略目標(biāo)是推動我國實(shí)現(xiàn)由“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)略的順利實(shí)施離不開與之發(fā)展相適應(yīng)的人力資源的支撐，這就需要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)有創(chuàng)新性綜合能力較強(qiáng)的制造業(yè)人才，以此來為實(shí)現(xiàn)這種智能制造目標(biāo)打下良好的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娟.“中國制造2025”戰(zhàn)略下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的探析[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：40-43.

[2]周海銀.高等教育如何適應(yīng)“中國制造2025”[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2015（4）：119-124.

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[4]吳曉蓓.《中國制造2025》與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（8）：9-11.

[5]李拓宇，李飛，陸國棟.面向“中國制造2025”的工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑探析[J].高等工程教育研究，2015（6）：17-23.

作者簡介：

伍錫如（1981—），男，湖南婁底人，博士，目前主要進(jìn)行機(jī)器人控制，智能控制以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面的研究。