數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

余秀川

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；體驗(yàn)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)就是生活的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問(wèn)題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。兒童的思維能力發(fā)展是從動(dòng)作思維過(guò)渡到形象思維，再過(guò)渡到抽象思維。因而，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的學(xué)數(shù)學(xué)。就是說(shuō)，要從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)熟悉的、看得見摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，我教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)” 時(shí)，我先讓孩子們伸出小手跟老師做手指游戲，以此激發(fā)興趣。當(dāng)孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑?，我忽然讓孩子們停下?lái)，說(shuō)：孩子們請(qǐng)停下來(lái)，看著你的小手，回答下面表格里的問(wèn)題：

當(dāng)孩子們填到20只手、100只手有多少個(gè)手指？學(xué)生只能列式但不能一下說(shuō)出來(lái)得數(shù)來(lái)，可老師一下就知道得數(shù)是100和500。孩子們十分疑惑，而且很多個(gè)5寫起來(lái)非常麻煩，怎么辦呢？有沒有一種比較簡(jiǎn)便的算法呢？于是我借助孩子們求知的欲望，說(shuō)：想知道老師為什么沒做加法就一下能說(shuō)出50、100只手的手指?jìng)€(gè)數(shù)嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)“想”。緊接著我就讓孩子們觀察主題圖，進(jìn)行新課教學(xué)。

這樣的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效果，為學(xué)習(xí)乘法做了很好的鋪墊。

二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點(diǎn)，小學(xué)生以形象思維為主要特點(diǎn)，對(duì)周圍的事物有很大的好奇心，對(duì)生活中的問(wèn)題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

如我在教學(xué)“整理和分類”時(shí)” ，我這樣設(shè)計(jì)：

師：3月8日是什么節(jié)日？ （生：婦女節(jié)）這天，我很榮幸收到了2份禮物，是什么呢？你們猜猜。瞧，我把它帶來(lái)了，哇，是兩束美麗的鮮花。孩子們，你能幫老師算算我一共收到了幾朵花嗎？（學(xué)生匯報(bào)：4+4=8 。）

師：你是怎么想的？（生：我是把左邊和右邊的合起來(lái)。）

師：你還有其他的算法嗎？（生匯報(bào)：5+3=8。）

師：你又是怎么想的？（生：我是把紅色的和黃色的分開再加起來(lái)。）哦，我聽明白了，你是把紅花分一起，黃花分一起，然后加起來(lái)，你真棒。然后我抽學(xué)生幫老師來(lái)實(shí)際的分一分。

師：孩子們，剛才這個(gè)孩子把紅花分一起，黃花分一起的過(guò)程就是分類。板書：分類。 分類就是把一樣的東西放在一起。然后再讓學(xué)生舉一舉生活中的一些分類的現(xiàn)象。這節(jié)課，孩子們學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效果非常好。

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教任何功課的目的是為了達(dá)到不教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。又如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中常見的專用術(shù)語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

四、設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營(yíng)業(yè)員，裝修工人，車間工人，調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，結(jié)合學(xué)校在去年給操場(chǎng)鋪磚地時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一題，讓學(xué)生到實(shí)地測(cè)量一下，我們的學(xué)校要買多少磚。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，首先要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)量，包括小路、花壇的相關(guān)數(shù)據(jù)，再對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算大約需要多少磚，最后要?jiǎng)幽X筋思考，如何把磚進(jìn)行分割，來(lái)鋪設(shè)不規(guī)則的地方，并且要做到不浪費(fèi)。教師只有把學(xué)生真正帶到生活中，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識(shí)更兒童化、生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，才能為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。