淺談提高學(xué)生英語口語交際能力的策略

孫媛

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生英語口語的交際能力與口語表達能力是英語教學(xué)的基本目標。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂對話教學(xué)，為學(xué)生營造輕松的英語對話氛圍，增強學(xué)生敢于開口說的信心，創(chuàng)設(shè)真實的對話情境，讓學(xué)生在情境中鍛煉英語口語表達能力，并不斷地創(chuàng)新與豐富英語口語教學(xué)方式，為學(xué)生的英語交流搭建平臺，使學(xué)生能夠積極主動地運用英語進行交流，促進學(xué)生英語口語交際能力的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；口語交際能力；對話教學(xué)；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006001

隨著新課改的實施，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，這就需要教師在日常教學(xué)中重視課堂的對話教學(xué)，如教師與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話等。對此，教師應(yīng)采用靈活多樣的對話方式，讓學(xué)生在對話訓(xùn)練中培養(yǎng)英語思維能力，實現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的提高。

一、營造輕松的對話氛圍，增強學(xué)生“說”的信心

由于學(xué)生的英語詞匯量不足，對英語句型與結(jié)構(gòu)也不熟悉，導(dǎo)致他們害怕出錯而不敢開口表達。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造輕松的對話氛圍，幫助學(xué)生克服畏難的心理與緊張的情緒，使學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能熟練地運用英語進行交流。

首先，在實踐過程中，教師應(yīng)該盡量用全英語組織課堂教學(xué)活動，也許剛開始學(xué)生會感到不適應(yīng)、聽不懂，這時教師可以借助多媒體、圖片以及手勢等幫助學(xué)生來理解，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)全英語交流的課堂環(huán)境，使學(xué)生不再羞于開口說英語，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師針對上課能夠踴躍發(fā)言的學(xué)生，無論其表達對錯與否，都應(yīng)該給予適當?shù)墓膭钆c表揚，如口頭贊揚：“Brilliant job！”“You are great！”“I agree with you！”等，以此增強學(xué)生敢于回答問題的信心。對于不愛發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多鼓勵與鍛煉的機會，即使學(xué)生的回答結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次，也不應(yīng)該立即打斷或是批評，而是把時間留給學(xué)生進行思考，重新回答。當學(xué)生取得進步后，哪怕只是一點點，教師也應(yīng)給予充分的肯定，這樣才能讓所有的學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生的口語表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適的對話情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

口語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠運用英語表達自己的真實想法，進行無障礙交流。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的對話情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會創(chuàng)新英語口語的運用，巧妙地將課文中的短語或句式用于恰當?shù)膱鼍爸?。在新課程背景下，英語素材的選取與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，為此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要力求貼近學(xué)生的生活，通過真實、生動、有趣的語言情境，使學(xué)生能夠主動投入學(xué)習(xí)中，體會英語口語的精妙之處。

例如，在學(xué)習(xí)《Buying fruit》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前準備水果、游戲紙幣、電子秤等物品，在課堂上用英語模擬水果店買賣水果的場景，表達清晰、準確、流利的學(xué)生，就能擁有用游戲紙幣換取真實水果的權(quán)利。學(xué)生對這一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動參與到活動中。由于情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的日常認知，使學(xué)生能更好地融入情境教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體。在輕松活潑的真實情境中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。

三、豐富對話活動途徑，搭建學(xué)生“說”的平臺

要想學(xué)生英語口語交際能力有所提高，僅僅依靠單一的課堂教學(xué)活動是遠遠不夠的。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能樂于開口說、敢于說，并且能夠積極主動地運用英語來進行交流，那么這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容，不斷地豐富與創(chuàng)新學(xué)生對話活動的途徑。例如，在學(xué)習(xí)水果單詞的時候，教師可以采用游戲的形式，將水果圖片發(fā)給參與游戲的學(xué)生，然后用我來猜，你來描述的方式，讓學(xué)生用英語描述自己手中的水果，讓其他同學(xué)來猜。這樣既利用了學(xué)生的好奇心理，又激發(fā)了學(xué)生的思維。在游戲中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考如何能夠準確描述出一個事物。再如，為了讓學(xué)生能夠充分地體驗對話情境中人物的內(nèi)心活動，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，通過揣摩人物的語言、動作以及表情，使學(xué)生加深對對話情境的領(lǐng)悟，有助于提高學(xué)生的英語語言運用能力。

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力尤為重要。因此，教師要注重課堂對話教學(xué)，為學(xué)生營造良好的對話氛圍，增強學(xué)生敢于開口交流的信心，激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還要不斷豐富口語訓(xùn)練方式，為學(xué)生搭建英語交流的平臺，從而促使學(xué)生的英語口語交際能力得到全面發(fā)展。

（責編容耘）