校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)證研究校企

[摘要]經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革，必將帶動(dòng)教育的供給側(cè)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向的校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制為教育增加有效供給，通過(guò)校企制定聯(lián)合招生策略；提升師資水平，改進(jìn)辦學(xué)模式；搭建溝通的信息平臺(tái)等方式改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式，進(jìn)一步研究學(xué)徒制在物流專業(yè)的試點(diǎn)應(yīng)用以保證策略的有效實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]校企合作；聯(lián)合招生；現(xiàn)代學(xué)徒

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711088

2016年2月，中央提出中國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)下困局，解決的辦法就是供給側(cè)與需求側(cè)雙側(cè)入手的結(jié)構(gòu)性改革。經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革必將帶動(dòng)教育的供給側(cè)改革，從提高教育供給質(zhì)量出發(fā)，推擠結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，提高人力資源要素的生產(chǎn)率。

1校企聯(lián)合現(xiàn)代學(xué)徒制的研究背景

2015年8月，多家學(xué)校和行業(yè)協(xié)會(huì)入選教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)，理論界對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究已經(jīng)成熟，應(yīng)該盡快采取必要而有效的措施，把學(xué)校本位和工作本位的職業(yè)教育有效整合，培養(yǎng)出高技能的專業(yè)人才，把我國(guó)從人力資源大國(guó)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)。現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)已經(jīng)有了比較深的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)多年的理論研究得到了職業(yè)教育界的認(rèn)可，可對(duì)學(xué)徒制的實(shí)踐方面的研究剛開(kāi)始，亟待增補(bǔ)新鮮血液，此項(xiàng)研究將為高職教育的成長(zhǎng)盡綿薄之力。

2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

21國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

類似學(xué)徒制教育模式在我國(guó)已經(jīng)有了比較深的理論基礎(chǔ)，學(xué)徒制教育是近期提出來(lái)的新理論。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究包括對(duì)國(guó)外學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)介紹和國(guó)內(nèi)的評(píng)判等。國(guó)外學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)：瑞士學(xué)徒制，具有完備的法律保證、政府政策順應(yīng)學(xué)徒制與高層次教育的溝通，職業(yè)教育由聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理，企業(yè)主動(dòng)配合設(shè)有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)合作系統(tǒng)。英國(guó)學(xué)徒制，職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)徒制獲得國(guó)家義務(wù)撥款支持，課程體系包括關(guān)鍵技能課程、國(guó)家職業(yè)資格證書課程、技術(shù)證書課程，學(xué)院教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)多媒體化。澳大利亞具有科學(xué)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，靈活招生，學(xué)徒制招收15歲以上的任何人，職教生可以選擇的職業(yè)有五百多類，各州執(zhí)行上有自主權(quán)。德國(guó)學(xué)徒制，以《聯(lián)邦職業(yè)教育法》為主的職業(yè)教育法律體系健全，而企業(yè)培訓(xùn)方式、標(biāo)準(zhǔn)則是依據(jù)由行業(yè)組織制定的全國(guó)統(tǒng)一的《職業(yè)培訓(xùn)條例》，完善的行業(yè)組織。

之前的研究集中在政府、企業(yè)以及學(xué)校的角度。有學(xué)者坦言產(chǎn)教分離是我國(guó)職教難以發(fā)展的癥結(jié)，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制是其主要的改進(jìn)措施，我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育運(yùn)營(yíng)狀態(tài)下，政府和相關(guān)部門以零散的管理狀態(tài)推動(dòng)校企合作的發(fā)展。

就目前研究來(lái)看，相關(guān)問(wèn)題比較集中，這就急需多方合力迅速解決問(wèn)題，教育的發(fā)展應(yīng)該具有很強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，否則會(huì)如溫水煮青蛙般慢慢消亡，失去了活力。而國(guó)外在相關(guān)方面的發(fā)展有非常多的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，我們可以很好地拿來(lái)借鑒。

22國(guó)外相關(guān)研究

國(guó)外相關(guān)研究通常認(rèn)為學(xué)徒制技能培訓(xùn)效率高。波蘭尼（Miehaepolanyi） 的“默會(huì)知識(shí)”指的是難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，只能師徒示范流傳下去。萊夫（Jean Lave）則有“實(shí)踐共同體中的合法邊緣參與”（Legitimate peripheral Participation），學(xué)徒可以先學(xué)邊緣后核心，由此形成一體化再生產(chǎn)循環(huán)。沃勒克（Francis Wwolek）的“know-how” 研究學(xué)徒制的個(gè)案，勞耐爾（Felix Rauner）則定義了四種過(guò)渡模式，評(píng)定最佳的重疊過(guò)渡，利于個(gè)體從教育到工作的適應(yīng)。

3國(guó)內(nèi)校企合作學(xué)徒制發(fā)展的瓶頸

31校企聯(lián)合招到合適生源的難度大

由于教育擴(kuò)招滋生的腐敗蔓延，導(dǎo)致教育的畸形發(fā)展，也讓學(xué)校企業(yè)有苦難言，教育要適應(yīng)社會(huì)需求，提升民族自信。有些學(xué)校的學(xué)生很優(yōu)秀，學(xué)校和企業(yè)想共同培養(yǎng)，但是學(xué)生可能更愿意自主擇業(yè)。目前，除一些特殊專業(yè)的人才，有來(lái)自企業(yè)和學(xué)校雙方的升學(xué)面試，其他專業(yè)基本沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)在招生上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生缺乏動(dòng)力。

32學(xué)校師資不足

學(xué)校內(nèi)部嚴(yán)重缺乏真正雙師型教師，而企業(yè)具有較高實(shí)踐能力的師傅又達(dá)不到高校的錄取門檻，也缺乏教師素質(zhì)。然而，在這種情況下還存在學(xué)校師資隊(duì)伍人才流失的現(xiàn)象，具有較高技能水平的教師被企業(yè)高薪聘走，這讓本就人才匱乏的高校雪上加霜。

33人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

由于學(xué)徒制剛剛興起，很多學(xué)校只是在概念上對(duì)學(xué)徒制有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)施的培養(yǎng)模式依然是過(guò)去的簡(jiǎn)單校企培訓(xùn)方式，使得校企結(jié)合困難。另外，有些企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)學(xué)徒工，沒(méi)有系統(tǒng)性地培訓(xùn)，更達(dá)不到循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，師傅也難做到親身示教，培訓(xùn)效果不佳。

34職業(yè)教育相關(guān)法律匱乏

較之發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟的職教法律規(guī)范和制度，國(guó)內(nèi)欠缺成文且有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律制度，有些法律還無(wú)形限制了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施，如學(xué)徒合法身份的確立等。

35學(xué)徒制評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校和企業(yè)各自制定適合自己的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)和發(fā)展極其緩慢，職業(yè)證書發(fā)放機(jī)構(gòu)部門多，缺乏權(quán)威認(rèn)證，證書效用減小。

4現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)策略建議

41校企制定聯(lián)合招生策略

學(xué)徒制的特點(diǎn)決定了師傅招徒弟的特殊要求，現(xiàn)行招生模式下肯定滿足不了現(xiàn)代學(xué)徒制的需求，這就需要校企聯(lián)合招生。企業(yè)制定出自身的招生需求，學(xué)校可以通過(guò)和學(xué)生提前交流的形式查看學(xué)生的報(bào)考意向，企業(yè)可以審核有意向?qū)W徒學(xué)生的信息，進(jìn)行面試等招考流程。

逐漸修正高職學(xué)生的招生問(wèn)題，決不能繼續(xù)盲目地招生而不考慮對(duì)口就業(yè)。為確保就業(yè)率真實(shí)，要防止制造虛假信息，有些學(xué)校為了制造高的就業(yè)率，甚至?xí)髽I(yè)造假先簽約再淘汰學(xué)徒。

42提升師資水平，改進(jìn)辦學(xué)模式

校企聯(lián)合管理教學(xué)，由師傅、教師共同教授和管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)實(shí)踐一線人才之間的傳幫帶。吸收國(guó)外優(yōu)秀的辦學(xué)模式，我國(guó)廈門大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了馬來(lái)西亞分校，這是我國(guó)在外國(guó)開(kāi)設(shè)的第一所大學(xué)，這一點(diǎn)可以看出我國(guó)教育部門正在改進(jìn)辦學(xué)模式。同時(shí)，我們也可以引入外國(guó)的大學(xué)，開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅可以從理論上學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)模式，而且可以直接把它們引進(jìn)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。與其每年出去那么多留學(xué)生，不如直接把它們的教育模式引進(jìn)來(lái)，汽車可以合資，手機(jī)可以合資，電腦可以合資，教育同樣可以合資。

43搭建溝通的信息平臺(tái)

校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要和行業(yè)協(xié)會(huì)與高校間擁有非常順暢的信息平臺(tái)，有利于對(duì)口招生，有利于教學(xué)實(shí)施，有利于實(shí)施評(píng)價(jià)。

信息平臺(tái)可以協(xié)助家長(zhǎng)和學(xué)生選擇適合的專業(yè)。通過(guò)信息平臺(tái)和行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通來(lái)統(tǒng)計(jì)和宣傳相關(guān)專業(yè)人才需求量數(shù)據(jù)。由于教育產(chǎn)品培養(yǎng)本身所具有的滯后性，學(xué)校和企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)信息平臺(tái)保持密切聯(lián)系將有助于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，減少對(duì)行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)失誤的風(fēng)險(xiǎn)性。學(xué)生和家長(zhǎng)就可以客觀地選擇專業(yè)，而不是憑借媒體的宣傳熱度和自己的主觀判斷。循序漸進(jìn)解決當(dāng)前對(duì)口專業(yè)就業(yè)率不高的問(wèn)題，降低教育供給的難度。

利用信息平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)可以構(gòu)建專業(yè)課程，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)信息平臺(tái)登錄課堂聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)所學(xué)課程；實(shí)踐一線師傅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)臨時(shí)視頻教學(xué)和錄制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的有效補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)信息平臺(tái)隨時(shí)反饋，教師快速補(bǔ)齊短板。校企聯(lián)合培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制通過(guò)信息平臺(tái)操作達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，融合現(xiàn)代學(xué)徒制各個(gè)環(huán)節(jié)，使其快速發(fā)展。

5物流專業(yè)校企聯(lián)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的方案

51制訂聯(lián)合招生計(jì)劃

通過(guò)物流行業(yè)協(xié)會(huì)，區(qū)域人才需求計(jì)劃，制定學(xué)徒制學(xué)員培養(yǎng)比例，安排培養(yǎng)部分學(xué)生加入學(xué)徒制培訓(xùn)中來(lái)。由于教育培訓(xùn)具有很強(qiáng)的滯后性，學(xué)生在報(bào)考專業(yè)的時(shí)候還是非?；鸨?，但畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的人才已經(jīng)飽和了。通過(guò)信息平臺(tái)的溝通，再加上物流行業(yè)協(xié)會(huì)和高校之間的定期會(huì)晤，協(xié)助學(xué)校制訂有效需求計(jì)劃。

校企聯(lián)合的模式是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著行業(yè)的發(fā)展，某些崗位人員趨于飽和，崗位需求發(fā)生變動(dòng)，學(xué)校也要適時(shí)調(diào)整。學(xué)校將行業(yè)前沿理論的研究，反饋給企業(yè)，指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展，升級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)建立長(zhǎng)期的伙伴關(guān)系，形成行業(yè)共同體。

52制度保障

學(xué)校根據(jù)校企雙方的責(zé)、權(quán)、義，制定了可以保障校企合作順利進(jìn)行的制度措施。前后制定了《學(xué)徒崗位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》《專業(yè)教學(xué)評(píng)估制度》等制度，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)合作的可靠性。

53建立健全評(píng)價(jià)體系

學(xué)校協(xié)助企業(yè)制定技術(shù)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，可以是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也可以是企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分級(jí)考核。按照物流企業(yè)的崗位設(shè)置主要有倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備認(rèn)識(shí)、條碼標(biāo)簽生成打印、貨物出入庫(kù)操作、貨物打包分揀、財(cái)務(wù)和售后等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的可以提前加入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)中，由企業(yè)進(jìn)行師徒培訓(xùn)，培訓(xùn)期間考核綜合素質(zhì)不夠的學(xué)員需重新回到學(xué)校修課。結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)，以及技能考核評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)行業(yè)專家評(píng)價(jià)機(jī)制，制定初級(jí)工、核心崗技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

54搭建物流教學(xué)信息平臺(tái)，應(yīng)用新型教學(xué)方法

建設(shè)物流教學(xué)信息平臺(tái)，提供精品課程、物流項(xiàng)目信息，開(kāi)通實(shí)時(shí)授課功能等，使實(shí)踐和理論有效補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上推行MOOC（Massive Open Online Course）、專項(xiàng)培訓(xùn)等授課方法。提高學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒階段前的知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到學(xué)徒制培養(yǎng)所需的理論基礎(chǔ)。在學(xué)徒培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)給實(shí)踐中的學(xué)生充電，以提高學(xué)生的理論素質(zhì)。

總之，學(xué)徒制的教育就是為了在量化生產(chǎn)學(xué)生的班級(jí)教育下逐漸推行個(gè)性化的教育，從而能夠更加有效地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。學(xué)徒制對(duì)傳統(tǒng)教育的一種顛覆或改進(jìn)，把教師和社會(huì)專家融合在一起，提高職業(yè)教育的深度，為學(xué)校培養(yǎng)更高級(jí)的技能型人才提供了可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁幸平訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)比研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）

[2]陳建國(guó)引進(jìn)英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（31）

[3]陳書娣經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏談90年代高校擴(kuò)招：不能因存腐敗否定它[EB/OL].（2010-11-02）http：//bookifengcom/yeneizixun/special/90niandai/zhengwen009/detail_2010_11/02/2975456_0shtml.

[基金項(xiàng)目]本文系山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJXH2016227）。

[作者簡(jiǎn)介]姜麗（1979—），女，山東東營(yíng)人，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院講師，碩士學(xué)位。研究方向：物流管理。