數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累運(yùn)用研究

王海風(fēng)

摘 要：教會(huì)學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。文章從豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立的邏輯能力，必不可少的實(shí)踐活動(dòng)三方面對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；積累方法；邏輯能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0064-01

在學(xué)習(xí)中掌握了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新事物時(shí)就會(huì)有一條清楚的脈絡(luò)，就像掌握了開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙。所以，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的影響。本文以數(shù)學(xué)為例，探討在教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用諸如推測(cè)、觀察、驗(yàn)證、實(shí)踐、交流等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從全方位、多層次、多角度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，以增加學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一部分加法，然后讓學(xué)生觀察、總結(jié)這些加法的特點(diǎn)，并把這些知識(shí)應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)7加幾等于幾的知識(shí)時(shí)，教師可以利用卡片讓學(xué)生快速掌握，然后把所有的算式排列好讓學(xué)生觀察，比較它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)8加幾等于幾、9加幾等于幾的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，快速準(zhǔn)確地掌握加法運(yùn)算。再如，老師在教授三角形、平行四邊形和梯形這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠清楚明確地認(rèn)識(shí)各種不同的幾何圖形，可以多準(zhǔn)備一些生活中的實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)。如選取一些蘊(yùn)含三角形的吊橋、衣架、房梁的圖片，選取一些蘊(yùn)含平行四邊形的桌子、柜子、墻面、紙盒等，選取一些蘊(yùn)含梯形的腳手架、水壩和房頂?shù)膱D片。讓學(xué)生從這些生活實(shí)物的圖片中尋找各種幾何圖形，并讓他們?cè)囍f(shuō)出這些幾何圖形的特點(diǎn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出正確的幾何圖形，從而鍛煉學(xué)生的觀察、推測(cè)、驗(yàn)證等能力。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的多種能力，讓他們能夠掌握基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、逐步建立的邏輯能力

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納、概括、類比等邏輯思維能力，這些基本的邏輯思維能力可以更好地幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教授學(xué)生四則混合運(yùn)算的時(shí)候，先要從簡(jiǎn)單的加法和減法學(xué)起，然后才是較難的乘法和除法。學(xué)習(xí)加法要先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加法，然后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加法；先學(xué)習(xí)一位數(shù)相加，然后學(xué)習(xí)一位數(shù)和雙位數(shù)相加；最后學(xué)習(xí)雙位數(shù)和雙位數(shù)或者多位數(shù)和多位數(shù)相加。在教授乘法時(shí)，教師首先要教授比較簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的乘法和一位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，然后教授比較難的100以內(nèi)的乘法和雙位數(shù)乘以雙位數(shù)的乘法，最后教授100以外的乘法和多位數(shù)之間的乘法。乘法口訣也是必須背的，減法的教法與乘法的教法大致相同。教師教學(xué)加減乘除法，是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教授了學(xué)生10以內(nèi)的加法，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以推測(cè)出其他的加法應(yīng)該怎么運(yùn)算，然后教授學(xué)生10以內(nèi)的減法，告訴他們加法和減法的相同點(diǎn)，他們也可以類推出減法應(yīng)該怎么計(jì)算。在學(xué)習(xí)加減乘除乃至任何一門課程時(shí)，教師都要幫助和引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣，學(xué)生就有了歸納的能力和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生概括這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。因此，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維非常重要。

三、必不可少的實(shí)踐活動(dòng)

百聞不如一見(jiàn)，百說(shuō)不如一練，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量生硬灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)知識(shí)，不如讓他們親手實(shí)踐一次獲得的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，也是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)自然而然地掌握一些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在教授學(xué)生物體的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱一章的內(nèi)容時(shí)，除了在PPT中展示物體平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的圖片和視頻外，最重要的是讓學(xué)生親手實(shí)踐，弄明白物體的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱是怎么一回事，以及物體是如何平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的。最好的方法是先教給學(xué)生平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的原理，然后讓學(xué)生觀看物體平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的圖片和視頻，讓學(xué)生明白物體平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的意義。然后進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張空白的紙，寫(xiě)上自己的名字，老師口頭下達(dá)物體平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的任務(wù)讓學(xué)生完成，然后分析對(duì)錯(cuò)。實(shí)踐活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生對(duì)親身實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)會(huì)有更深的記憶和理解，還會(huì)有更深的思考和延伸。因此，實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)的重要手段。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就像地圖和鑰匙，學(xué)生掌握了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)可以事半功倍和舉一反三，效率和成果會(huì)非常顯著。而如何有效地、快速地、穩(wěn)固地幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是教師需要探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張久權(quán).如何理解“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（12）.

[2]竺仕芬.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的教學(xué)策略的思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.