微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

冉順靈

摘 要：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課的最基本功能是課前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。微課制作選題要小、時(shí)間要短、過(guò)程要簡(jiǎn)、知識(shí)要易。要解決好微課功能的單一性和學(xué)生需求的多樣化之間的矛盾，讓微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；基本功能；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0027-01

對(duì)于微課基本功能的認(rèn)識(shí)關(guān)系到微課的制作與使用中的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微課究竟為誰(shuí)做？制作微課的目的是什么？解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)階段在微課推廣實(shí)施過(guò)程中統(tǒng)一思想，形成合力有著重要的指導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為什么要提出微課的最基本功能這個(gè)問(wèn)題呢？是因?yàn)橐粋€(gè)微課不可能包含它的所有功能和完成所有應(yīng)盡的義務(wù)，而一個(gè)微課最好是實(shí)現(xiàn)其一項(xiàng)基本功能。

一、微課的功能

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，視頻一般為5分鐘～10分鐘。總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)中關(guān)于微課的基本功能有以下幾個(gè)方面：第一，課外輔導(dǎo)。微課最初產(chǎn)生于課外輔導(dǎo)的需求，這一點(diǎn)大家都沒(méi)有異議。第二，查漏補(bǔ)缺。微課得以大規(guī)模使用是應(yīng)大量缺課學(xué)生的補(bǔ)習(xí)需求而來(lái)。第三，課后復(fù)習(xí)。微課被學(xué)生喜歡主要是它能夠幫助學(xué)生在考前進(jìn)行復(fù)習(xí)。第四，課前學(xué)習(xí)。微課的課前學(xué)習(xí)功能最初是被一部分教師采用，在它與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)后才被大規(guī)模推廣和使用。

二、微課最基本的功能是課前學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)微課最大的用處在于能夠幫助他們完成課前知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，也就是接下來(lái)的課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的準(zhǔn)備。如果沒(méi)有這些準(zhǔn)備，在接下來(lái)的課堂上學(xué)生們很可能覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度“太快”，難以跟上教師講課的節(jié)奏；有了這些課前準(zhǔn)備，學(xué)生就能在課堂活動(dòng)中因?yàn)楸绕渌藫屜纫徊蕉鴦俪觥@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更有意義的事情，也是他們長(zhǎng)期保持某種學(xué)習(xí)興趣的力量源泉。由此可以得出結(jié)論，雖然微課有許多的功能，但最基本的、最主要的功能仍然是課前學(xué)習(xí)的輔助。

三、基于課前學(xué)習(xí)輔助功能的微課制作需注意的事項(xiàng)

微課的最基本功能是課前學(xué)習(xí)輔助?；诖隧?xiàng)認(rèn)識(shí)，教師在微課制作中要注重以下幾點(diǎn)：第一，選題要小。一個(gè)生字、一個(gè)單詞、一個(gè)語(yǔ)匯、一個(gè)造句、一個(gè)英語(yǔ)句子的翻譯、一個(gè)習(xí)題的完成、一個(gè)小問(wèn)題的解決，還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的演示、一個(gè)動(dòng)作的示范等，內(nèi)容切忌大、繁、雜。要時(shí)刻牢記，微課是一個(gè)初學(xué)者在看、在自學(xué)，要切忌超綱。第二，時(shí)間要短。每一節(jié)微課面對(duì)的都是初學(xué)者，而且他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)可能要參與多個(gè)微課的學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常不容易的事情。大容量、長(zhǎng)時(shí)間的視頻播放和講解很容易超出他們的知識(shí)承接極限和心理承受極限。那么，一節(jié)微課多長(zhǎng)時(shí)間比較適宜呢？大部分文獻(xiàn)認(rèn)為5分鐘～10分鐘比較適宜。第三，過(guò)程要簡(jiǎn)。面對(duì)作為初學(xué)者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要獨(dú)自完成的課前學(xué)習(xí)，微課的講解一定要簡(jiǎn)潔。也就是說(shuō)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)，通俗易懂；知識(shí)的呈現(xiàn)要簡(jiǎn)，次序清晰，過(guò)程要科學(xué)；視頻的畫(huà)面要簡(jiǎn)，PPT等頁(yè)面盡量以知識(shí)為主，切忌紛繁復(fù)雜的干擾項(xiàng)出現(xiàn)。第四，知識(shí)要易。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有多個(gè)層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。假如把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)層面：初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)從低到高的學(xué)習(xí)難度，微課視頻的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)疑應(yīng)該確定為初級(jí)目標(biāo)（用于復(fù)習(xí)提高階段的微課不在此次討論范圍）。微課面對(duì)的是初學(xué)者，要幫助學(xué)生在校外、在家里用盡可能少的時(shí)間花最少的精力獨(dú)自完成最初級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不要指望微課能夠解決所有的問(wèn)題。微課萬(wàn)能論是要不得的。

四、微課資源構(gòu)成情境化

微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)的情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的基本功能有課外輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺、課后復(fù)習(xí)和課前學(xué)習(xí)。微課的課前學(xué)習(xí)功能最初是被一部分教師采用，在它與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)后才被大規(guī)模推廣和使用。微課制作選題要小、時(shí)間要短、過(guò)程要簡(jiǎn)、知識(shí)要易。教師要解決好微課功能的單一性和學(xué)生需求的多樣化之間的矛盾，讓微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

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