新課程下初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性模式的應(yīng)用

賴秋平

摘要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求。在初中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然選擇?；?dòng)性模式對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著不可替代的作用。如何開(kāi)展互動(dòng)性音樂(lè)教學(xué)模式是所有初中音樂(lè)教師面臨的重要問(wèn)題。充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)師生交流，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是成功進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)性；模式

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0146-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的素質(zhì)教育被提上日程，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)也相應(yīng)的提出了新的要求。新課程要求重視學(xué)生的主體地位，要求教師改革教學(xué)方法，提倡師生互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)模式可以建立起良好的師生教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，有效提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。師生互動(dòng)教學(xué)， 是一種促進(jìn)師生間互相學(xué)習(xí)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)的意義

1.1 提升學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革日益深入，素質(zhì)教育被不斷提上日程，當(dāng)前教育形勢(shì)要求不斷提高學(xué)生在德、智、體、美等方面的整體素養(yǎng)，而音樂(lè)是美育教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師是懷著應(yīng)付了事的心態(tài)來(lái)上音樂(lè)課的，音樂(lè)課也相應(yīng)的淪為其他主要考試科目的額外課時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，或是感到上音樂(lè)課是浪費(fèi)時(shí)間。在新課程下，音樂(lè)教學(xué)的重要性被越來(lái)越多的師生認(rèn)可。如何促進(jìn)音樂(lè)課堂的生動(dòng)高效，成為目前初中音樂(lè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，組建初中音樂(lè)高效課堂的前提是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)模式的提出，為初中音樂(lè)教學(xué)指明了方向?；?dòng)性教學(xué)模式的科學(xué)使用，有利于提升學(xué)生課堂參與性，使學(xué)生在參與的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1.2 進(jìn)學(xué)生價(jià)值體系的建立。初中生正處于價(jià)值體系的建立初期，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生人生態(tài)度和價(jià)值觀念的形成具有重要的意義。音樂(lè)中融匯著創(chuàng)作者的真實(shí)情感，包括人生觀念和生活態(tài)度，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生容易與創(chuàng)作者。

產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而受到音樂(lè)情感的熏陶，被音樂(lè)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念感染。新課程選入的初中音樂(lè)教材，是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)嚴(yán)格把關(guān)的，音樂(lè)作品大都是蘊(yùn)含著積極向上的情感和觀念。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用互動(dòng)模式教學(xué)，有利于學(xué)生與音樂(lè)創(chuàng)作者的情感交流，體會(huì)音樂(lè)中的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，推動(dòng)自身人生觀、價(jià)值觀的建立[1]。

2.初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)的方法

2.1 應(yīng)用教學(xué)資源，組織教學(xué)互動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性模式，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流與溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，需要教師合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)用多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。初中生大多活潑、好奇，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)吸引力強(qiáng)的教學(xué)情境，努力集中學(xué)生注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲之前，教師可以先給學(xué)生提出"春天是什么樣子？"之類的問(wèn)題，讓學(xué)生描述自己對(duì)春天的印象。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中首次互動(dòng)。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放春季到來(lái)的相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)春天的情境，在視頻播放的同時(shí)，將《渴望春天》這首歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面感受春天的美好，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)音樂(lè)蘊(yùn)含的情感。在視頻和音樂(lè)播放完畢后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出《渴望春天》這首歌曲給自己帶來(lái)的觸動(dòng)、啟迪，以及自己對(duì)春天認(rèn)知的變化等。在學(xué)生的發(fā)言中，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性模式的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考和對(duì)音樂(lè)情感的充分體驗(yàn)[2]。

巧設(shè)音樂(lè)情景，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)的重要途徑。 在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

2.2 重視學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)師生交流。在課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)順利開(kāi)展的前提是師生關(guān)系處于良好的狀態(tài)。良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的前提。 音樂(lè)課堂上，教師要充分重視學(xué)生的發(fā)言，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考空間，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，或是以游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要耐心解答。注意保護(hù)學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和感受，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在新課程下，學(xué)生在課堂上的主體地位受到越來(lái)越多的重視。在初中音樂(lè)課堂上，要想在互動(dòng)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們更好的表現(xiàn)自己。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科不同，音樂(lè)屬于表演藝術(shù)，是要讓學(xué)生唱出來(lái)的。學(xué)生是否進(jìn)步要看他的表現(xiàn)，在表現(xiàn)中，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，要讓學(xué)生多多的演唱，讓學(xué)生在演唱時(shí)，找到音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)中的情感。教師可以先講解這首歌的演唱技巧，為學(xué)生示范唱一遍。然后，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)唱或合唱，讓學(xué)生以不同的方式展現(xiàn)自己[3]。學(xué)生演唱時(shí)，教師要注意聆聽(tīng)；學(xué)生演唱完后，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，并指出不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。學(xué)生在演唱中，可以更好地培養(yǎng)樂(lè)感，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，更主動(dòng)的在課堂上表現(xiàn)自己。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，將互動(dòng)性模式應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)，具有重要的意義。不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生價(jià)值體系的形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，并給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成?；?dòng)性模式是一種有效的教學(xué)方法， 有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，可以很好地拉近師生間的距離，提高音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐金金.新課程背景下互動(dòng)性模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園， 2016（9）：133-134.

[2] 田杰.新課程下初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性模式的應(yīng)用[J].中外交流， 2016（22）

[3] 陳彤.基于新課程背景下互動(dòng)性教學(xué)模式在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究， 2015（26）：203-203.