高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想

顧亞莉

摘 要：當(dāng)前正處于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求達(dá)到了頂峰，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也處于求賢若渴的階段。為了有效地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)給高校提出的新要求，高校有必要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其進(jìn)行整體構(gòu)想的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校教育的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 整體構(gòu)想

一、樹立宏觀的創(chuàng)業(yè)教育觀念

新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該遵循如下原則：面向全校學(xué)生、因材施教、考慮專業(yè)特色、注重實(shí)踐力量，從而進(jìn)一步確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。為了貫徹上述原則，高校就應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)主要環(huán)節(jié)之中來，使之融入到人才培養(yǎng)的全過程之中去，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及型和覆蓋面，讓其惠及每一個(gè)學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，筆者認(rèn)為樹立宏觀的創(chuàng)業(yè)教育觀念是必須而且是必要的。

第一，要探索全新的教育方式，使之能夠惠及全體學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不能單純地停留在教導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)層面上，而是要以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心。在這一思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要探索全新的教學(xué)方式，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的機(jī)會(huì)。這就要求傳統(tǒng)的“精英教育”模式要徹底地發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將突破個(gè)別院校的空間限制，也不再僅僅是有創(chuàng)辦企業(yè)意圖的少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為面向全體學(xué)生的一種普遍教育。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面性，高校首先應(yīng)當(dāng)突破觀念性障礙，澄清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)想要自己創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)是老板的學(xué)生而開展的誤區(qū)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，使之能夠和時(shí)代發(fā)展、社會(huì)要求相適應(yīng)。高校還要致力于打造創(chuàng)業(yè)型大學(xué)品牌，探究體制機(jī)制建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)的具體方法和路徑，構(gòu)建符合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

第二，要摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合專業(yè)教育的主要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該廣撒網(wǎng)、廣播種，滲透到高校學(xué)生教育體系的層層面面之中去，使得畢業(yè)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從面向科技、工程、技術(shù)等少數(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從精英教育到廣譜式教育的轉(zhuǎn)變，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育中是很有必要的，這一觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界也已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。目前的關(guān)鍵任務(wù)是如何找到合適的方法和路徑將二者結(jié)合在一起，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛無縹緲、流于形式的困難和障礙，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)綜合改革結(jié)合在一起，在各個(gè)專業(yè)課程之中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素，在專業(yè)教學(xué)的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容。

第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可滲透到人才培養(yǎng)全過程中的科學(xué)載體。創(chuàng)新教育要進(jìn)入深層次發(fā)展階段，首先應(yīng)該從現(xiàn)階段的表層教育階段走出來，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全新的體制。在這一指導(dǎo)思想下，高校應(yīng)該不斷地豐富能夠融入到人才培養(yǎng)全過程之中的科學(xué)載體，從橫向上應(yīng)該能將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育融為一體，從縱向上要貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程?？茖W(xué)載體的創(chuàng)設(shè)一方面要考慮學(xué)校自身實(shí)際狀況，另一方面則要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需求，要從宏觀的創(chuàng)新教育觀念出發(fā)，將課內(nèi)、課外有效銜接在一起，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的一體化。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)該積極地爭(zhēng)取和地方政府、企業(yè)之間的聯(lián)系，建立學(xué)校、企業(yè)、研究所、政府之前的協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上知識(shí)資本化和創(chuàng)新商業(yè)化的道路，構(gòu)建大學(xué)在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中的中心地位，將社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)資源和國(guó)外的優(yōu)秀教育資源都吸納到大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來。

二、構(gòu)建廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

第一，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體兩面的特質(zhì)。聯(lián)合國(guó)科教文組織認(rèn)為廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培育具有創(chuàng)新性和開創(chuàng)性的人，這種品質(zhì)對(duì)拿薪水的人來說同樣至關(guān)重要，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、靈活對(duì)待工作人才的基礎(chǔ)。我們今天常說的素質(zhì)教育就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在概念上的進(jìn)一步拓展；而狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中逐漸成為職業(yè)教育，也就是為企業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性復(fù)合人才。我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中多數(shù)秉承素質(zhì)型教育理念。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者認(rèn)為大學(xué)時(shí)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)上時(shí)代創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的具象化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于提升學(xué)生包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種高層次的主體性教育，是一種旨在健全人格的教育，是一種綜合素質(zhì)教育，這在教育理念上是一種進(jìn)步。廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于以更大的包容性和強(qiáng)的整合力量將素質(zhì)教育和職業(yè)教育結(jié)合在一起，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才作為人才培養(yǎng)總目標(biāo)，一方面進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)生能夠在將來的工作和生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思考和服務(wù)；另一方面則進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位工作要求的能力和自行創(chuàng)辦企業(yè)的能力。這種包容性和創(chuàng)造性要求我們能夠從廣義和狹義兩種角度去思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，在深度和高度上不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，只有二者完美地結(jié)合和兼顧之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能有效地融入到高校人才培養(yǎng)體系中來。

第二，確定互動(dòng)銜接、相互促進(jìn)的教學(xué)定位。當(dāng)前很多學(xué)者都已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，感知到這些基本素質(zhì)和能力在學(xué)生走上工作崗位之后發(fā)揮出的重要作用，不再單純地視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的教育。這種教育理念的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)性，而缺點(diǎn)則在于忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性。素質(zhì)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要定位在創(chuàng)新知識(shí)傳授、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升上；職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)則在于能力教育，主要目的是提升學(xué)生的社會(huì)交往能力、資源整合能力、風(fēng)險(xiǎn)防范能力和創(chuàng)辦企業(yè)能力，二者雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但是這并不妨礙二者進(jìn)行互動(dòng)相接、相互促進(jìn)，唯有如此創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間才能有緩沖地帶，素質(zhì)教育和能力教育才能雙管齊下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也才能避免走上功利化道路。

三、建設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

首先，高校應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐導(dǎo)向的課堂教學(xué)。實(shí)踐導(dǎo)向課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和企業(yè)家真實(shí)世界和環(huán)境高度相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，圍繞著解決實(shí)際問題來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐導(dǎo)向課堂要求教師采取探究式教學(xué)方法和案例式教學(xué)方法。在案例教學(xué)方法中，教師要讓案例發(fā)揮出切實(shí)的作用，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自覺性決策和創(chuàng)造性試驗(yàn)的重要作用，如果過分強(qiáng)調(diào)理論分析將會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背道而馳，由此可見，案例教學(xué)方法不僅僅是一種教學(xué)方法，更為重要的是教師要通過它達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，力求通過引導(dǎo)學(xué)生機(jī)進(jìn)行自主決策和創(chuàng)造性試驗(yàn)來提升其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行為。

其次，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向參與平臺(tái)?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與的主要平臺(tái)之一，每一年都有上萬名大學(xué)生直接地或者間接地參與到創(chuàng)業(yè)比賽之中來，多年的實(shí)踐下來競(jìng)賽的教育功能已經(jīng)得到社會(huì)各界的認(rèn)可。但是也有的學(xué)者認(rèn)為“挑戰(zhàn)杯”最終也是精英學(xué)生的賽事，多數(shù)學(xué)生僅僅只是看客而已，最終也只重視比賽形式而輕視了比賽真正的意義，這些問題有些是賽事組織上的問題，有些則是賽事本身無法解決和突破的困境。要為學(xué)生構(gòu)建全員可以參與的實(shí)踐平臺(tái)，需要政府、社會(huì)與高校的教育體系、培訓(xùn)體系高度東河在一起，引導(dǎo)注入“挑戰(zhàn)杯”的比賽向兩端拓展。首先要向賽前培訓(xùn)拓展，通過比賽促進(jìn)教學(xué)，在這一過程中向全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)文化；其次要向賽后轉(zhuǎn)化拓展，在比賽結(jié)束之后，要將比賽的結(jié)果和項(xiàng)目和實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行細(xì)致地對(duì)接，政府要注重比賽成果的轉(zhuǎn)化，幫助其拓寬融資渠道，將一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃從閃光的想法轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?shí)實(shí)在的商機(jī)。筆者認(rèn)為上述任務(wù)單純地依靠賽事主辦方來完成是不現(xiàn)實(shí)的，政府和高校還要積極促成專門組織機(jī)構(gòu)的建立，使得更多的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能夠落地生根，產(chǎn)生客觀的經(jīng)濟(jì)效益。

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