大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系探析

侯小兵+吳曉娜

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）

【摘要】高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是否有效開(kāi)展，將直接影響到大學(xué)生的就業(yè)，進(jìn)而影響到高職院校的生存和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的作用，系統(tǒng)和良好的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)顯得尤為重要。我院經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，走出了一條適合學(xué)院發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)道路。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 課程設(shè)置 全程化 理論+實(shí)踐

一、引言

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一方面，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使得眾多高校畢業(yè)生難覓“良機(jī)”；另一方面，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏，也是導(dǎo)致自我缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力主要原因。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為畢業(yè)生搭建了一座由學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，從而培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生快速了解社會(huì)，融入社會(huì)。目前，各高校已認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。然而，教學(xué)中也只不過(guò)是以大量的理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐輔佐，讓就業(yè)指導(dǎo)課變成了一門(mén)乏味的“選修課”。所以，建設(shè)良好的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，充分發(fā)揮其橋梁作用，已成為社會(huì)、學(xué)校及大學(xué)生 關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、當(dāng)前職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

我國(guó)一些高校也借鑒西方國(guó)家的一些成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出了一些適宜我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念與方法。但總體看來(lái)，在大多數(shù)高校中，就業(yè)指導(dǎo)課還只是停留在理論教學(xué)上，甚至部分高職院校誤把為畢業(yè)生提供就業(yè)信息作為就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。且大多數(shù)高校僅在畢業(yè)的最后一年、甚至最后一學(xué)期才安排就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺乏較為專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。因此，構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系勢(shì)在必行。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程體系創(chuàng)新的必要性

就業(yè)指導(dǎo)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作，新的就業(yè)形勢(shì)要求高校就業(yè)指導(dǎo)工作需要進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，必須考慮畢業(yè)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，充分重視大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展，而不應(yīng)該僅停留在幫助大學(xué)生找工作上。因此，如何打破傳統(tǒng)思路，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)做好就業(yè)指導(dǎo)工作有著很現(xiàn)實(shí)意義。

（1）完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系是就業(yè)工作的基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課程體系是各高校在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的客觀要求。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，建設(shè)完善的“全程化、階段化、模塊化、實(shí)訓(xùn)化”的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，是學(xué)校對(duì)學(xué)生的責(zé)任。

（2）完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系是學(xué)生自我認(rèn)知的需要。系統(tǒng)的學(xué)校教育不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是提高大學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，他們能夠發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、改善自我、提高自我，從而幫助大學(xué)生確立正確人生目標(biāo)。

（3）完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系有利于學(xué)生“三觀”的樹(shù)立。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的價(jià)值觀念受到經(jīng)濟(jì)浪潮的巨大沖擊。多數(shù)大學(xué)生開(kāi)始追求優(yōu)越的工作條件、豐厚的收入待遇和令人羨慕的社會(huì)地位，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才的不均分布，從而影響社會(huì)國(guó)家的發(fā)展。幫助大學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，已是就業(yè)工作的重中之重。

四、大學(xué)生就業(yè)課程體系的內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的主要方式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。為此，河南化工職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，逐步探索出一套較為適合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，并在教學(xué)過(guò)程中，不斷聽(tīng)取各用人單位和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效果。實(shí)施了全程化的就業(yè)指導(dǎo)，形成以“理論+實(shí)踐”教學(xué)為主、第二課堂活動(dòng)為補(bǔ)充的完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系：

大一上半學(xué)期：

模塊一：專(zhuān)業(yè)介紹

任務(wù)一 了解專(zhuān)業(yè)基本內(nèi)容、本專(zhuān)業(yè)所適合的行業(yè)、就業(yè)崗位及職責(zé)；

任務(wù)二 了解本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位所具備的技能、應(yīng)具備的素質(zhì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及本行業(yè)省內(nèi)外知名的企業(yè)。

模塊二：職業(yè)生涯規(guī)劃教育

任務(wù)一 職業(yè)概述

任務(wù)二 大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展

任務(wù)三 自我認(rèn)知，良好的價(jià)值觀形成、職業(yè)測(cè)評(píng)

任務(wù)四 制定大學(xué)生涯規(guī)劃

任務(wù)五 社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生訪(fǎng)問(wèn)、職場(chǎng)人物訪(fǎng)談及制定職業(yè)生涯規(guī)劃

大一下半學(xué)期：

模塊三：職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范與職業(yè)禮儀

任務(wù)一 大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

任務(wù)二 職業(yè)道德基本規(guī)范

任務(wù)三 職業(yè)禮儀與養(yǎng)成

任務(wù)四 職業(yè)道德行為的養(yǎng)成及其作用

任務(wù)五 職業(yè)行為的訓(xùn)練途徑

大二上半學(xué)期：

模塊四：職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及企業(yè)文化教育

任務(wù)一 用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)二 職業(yè)能力及其培養(yǎng)

任務(wù)三 優(yōu)秀企業(yè)文化教育及體驗(yàn)

任務(wù)四 就業(yè)心理準(zhǔn)備及調(diào)適

（限于篇幅下略）

五、就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究的意義：

第一，在深入調(diào)研和跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，以“實(shí)際行動(dòng)”將新的就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)工作中去。

第二，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念，探索“理論+實(shí)踐”的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方案，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，掌握實(shí)用的就業(yè)技巧，為實(shí)現(xiàn)“就業(yè)夢(mèng)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是目前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高等學(xué)校就業(yè)工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)。我們必須本著“以人為本” 的教育理念，緊密結(jié)合學(xué)生自身特征、社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，以及高校自身的特征，深入研究高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)問(wèn)題，以更準(zhǔn)確地定位高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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