大學生成功就業(yè)的學習資源平臺設計與構建

李靜++雷根平

摘要：該論文設計構建的大學生成功就業(yè)的學習資源平臺，針對在校大學生進行全程化就業(yè)指導，幫助大學生構建知識結構、提升職業(yè)素質與職業(yè)技能、增強畢業(yè)時就業(yè)的競爭力，為成功就業(yè)打下良好的基礎。在以上基礎上結合信息技術，采用信息構架思想，摒棄傳統的學習資源平臺的大家方式，提出情境、用戶、內容三個概念，并結合這三個概念對學習資源平臺進行設計構建。該學習資源平臺可以作為普通高校全程化就業(yè)指導、各類資源整合提供有效的借鑒。

關鍵詞：成功就業(yè)；資源平臺；全程化；知識構建

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0112-03

Abstract： This paper design build successful employment of college students learning resource platform， take employment guidance for college students， help students to build knowledge structure， improve professional quality and professional skills， strengthen the competitiveness of graduate employment， to lay a good foundation for the successful employment.On the basis of the above combined with information technology， the idea of information architecture， abandon the traditional way of learning resources platform of everybody， put forward three concepts situation， users， content， and combining the three concept to design to build learning resource platform.The learning resource platform can be used as a whole course in common colleges and universities career guidance in order to provide the effective reference， all kinds of resources integration.

Key words： successful employment； resource platform； thoroughly； knowledge building

隨后近幾年高校擴招，每年畢業(yè)生的人數大幅度增加，圖1為近幾年高校畢業(yè)生人數圖。

如何有效地讓大學生成功就業(yè)成為各個院校的重大任務，本論文設計構建的大學生成功就業(yè)的學習資源平臺，針對在校大學生進行全程化就業(yè)指導，幫助大學生構建知識結構、提升職業(yè)素質與職業(yè)技能、增強畢業(yè)時就業(yè)的競爭力，為成功就業(yè)打下良好的基礎。在以上基礎上結合信息技術，采用信息構架思想，摒棄傳統的學習資源平臺的大家方式，提出情境、用戶、內容三個概念，并結合這三個概念對學習資源平臺進行設計構建，充分協調學校多個職能部門，利用各部門資源為大學生就業(yè)提供指導與幫助，有效地幫助大學生成功就業(yè)。

1 平臺的構建模型

在信息化、網絡化的大社會環(huán)境下，大學生成功就業(yè)的學習資源平臺因投擲于互聯網中，具體設置為一個B/S結構的web網站，該網站應包含兩個模塊：資源管理模塊和用戶管理模塊。資源管理模塊有多種資源知識結構樹及其整體管理操作，用戶管理模塊有用戶信息管理、學習情況管理、用戶協作管理等。在知識建構方面本平臺主要借鑒構建主義學習理論，用戶可以通過平臺借助平臺資源進行情景學習，在學習過程中可與其他用戶進行交流協作，進而完成知識、技能的學習。圖2為平臺的功能模塊圖，圖3為給予大學生就業(yè)特定情景下的知識結構圖。

用戶可通過互聯網注冊、登陸平臺，然后進入“大學生成功就業(yè)”的學習情境中進行各類的情景模擬練習演練，同時平臺系統會從用戶情景學習開始對用戶的學習各項記錄進行存儲，然后對用戶的學習情況進行分析，根據不同用戶的特性通過激勵系統來激發(fā)學習動機。

大學生成功就業(yè)學習資源平臺實質是基于網絡、為大學生提供知識學習、能力培養(yǎng)的管理系統，涉及到管理團隊、用戶、知識結構體系三個方面，該平臺參考信息構架理論觀點，在構架過程中使用“情景、用戶、內容”來對資源平臺進行描述。情景指大學生如何成功就業(yè)，用戶指大學生平臺學習模式構建，內容平臺提供的學習資源管理。圖4為三者之間的關系。

2 情景：大學生成功就業(yè)

該平臺主要完成的目標是：1.對學生不同的就業(yè)需求進行個別指導。2.對大學生就業(yè)進行全程化管理.3.對大學生進行職業(yè)測評，幫助其構建知識結構。4.培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。

2.1 對大學生進行個性指導

在全程管理中只是對每個階段進行統籌指導管理，但在每一個階段每一個學生具有不同的個性特征，所有還需針對不同的情況進行個性化咨詢指導。個性化指導即利用一些專業(yè)工具對學生進行職業(yè)性格及能力的測評，然后根據測評結果幫助學生消除一些心理障礙，增強其自信心，引導學生正確認識自我，正確評價自我。該平臺充分利用互聯網和信息化有事，從入學起即建立學生的個性化檔案，為學生就業(yè)指導做充足的準備并為其提供決策依據。

2.2 全程化管理學生就業(yè)

該平臺依據教育部提出的“四化”就業(yè)指導思想，從大學生入學到畢業(yè)每個階段進行針對性的指導，學生從一年級開始就注冊登錄該平臺。大一新生主要是針對如何適應新的學習環(huán)境、如何認識自己專業(yè)特點、如何認識職業(yè)生涯規(guī)劃、確定奮斗目標等；大二學生主要是針對如何分析自我、認識自我、認識職業(yè)目標、制定職業(yè)生涯規(guī)劃進行；大三學生主要針對如何為加強專業(yè)知識積累、實踐能力培養(yǎng)、就業(yè)提早準備、職前發(fā)展等進行指導；大四主要針對就業(yè)形勢的認識、就業(yè)求職過程的方法技巧進行指導。

2.3 幫助大學生構建知識結構

學生畢業(yè)后要成功就業(yè)，就必須做充足的知識積累，但知識積累不僅僅為數量上的積累，更重要的是整個知識結構的構建，需要有總夠堅實的理論基礎才能使得知識結構合理化。。這個構建過程是一個動態(tài)可變的過程，當前畢業(yè)生的特點是知識面廣，進入職場后能夠勝任的崗位可選擇性大，所有進入職場后，畢業(yè)生應根據就業(yè)環(huán)境變化的要求，重組重建新職業(yè)崗位所需要的知識結構。平臺充分吸收一些社會人士通過自己的親身經歷為即將就業(yè)的大學生提供實質性的指導。

2.4 培養(yǎng)大學生實踐、創(chuàng)新、社交能力

在用人單位選取員工時重要依據除了應聘者的知識結構就是其綜合能力，從某種意義上說能力比知識更重要。所以大學生在積累知識構建知識結構的同時也必須重視綜合能力的培養(yǎng)，尤其是實踐、創(chuàng)新、社交能力的培養(yǎng)，具有能夠將知識與社會結合起來的能力。該平臺提供大量的情境模擬，鍛煉培養(yǎng)學僧的綜合能力，通過該平臺的使用學生可以再就業(yè)前了解社會的方方面面，達到事半功倍的效果。

3 用戶：大學生就業(yè)模式分析

3.1 用戶與情境、內容的聯系

情境的設置、內容的建設的前提均因是對用戶群體即大學生群體進行分析，明確他們需要什么樣的內容、喜歡通過什么方式獲取內容、在什么樣的情境下愿意投入時間和經歷等，這些對構建該平臺是非常重要的前提。在平臺建設前需要充分調查學生的學習習慣，并利用一些激勵手段促進學生使用在線學習。

3.2 路徑依賴理論在大學生成功就業(yè)方面的應用

良好的學習習慣和學習方法能夠使得一個大學生在整個大學階段及就業(yè)準備中隊自己的知識結構進行有效的調整。一般情況下大學生的第一份工作很少為其終身的工作，因此如果學生第一份工作非常符合自己的要求和興趣，他會在這個路徑上產生自我強化機制，從而使得路徑進入良性循環(huán)良性發(fā)展的效果，反之則不同，會出現多次跳槽轉行，前期的投入就會全部沉沒。所以大學生的第一份工作直接影響到他人生的工作路程。

3.3 路徑依賴理論對當前大學院校就業(yè)指導的啟示

目前很多學校提倡學生“先就業(yè)、再擇業(yè)”，如果學生理解有誤有可能一起職業(yè)生涯路徑上的反方向反饋作用，因此“先就業(yè)、再擇業(yè)”這個就業(yè)指導觀點存在很大的誤區(qū)，我們應該引導學生慎重選擇自己的第一份工作、慎重選擇自己的就業(yè)方向。具體可以通過幫助學生分析自我、了解自我，幫助學生了解社會各行業(yè)各崗位要求，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃等方式引導學生慎重選取自己第一份職業(yè)。

4 內容：學習資源的建設

4.1 內容與情境、用戶的聯系

平臺資源的內容必須是針對情境、針對用戶盡心建設。首先要對各特定情境特定用戶進行分析，了解具體要求，然后對現有的資源進行調查，結合需求提出內容建設方案，最后對資源進行整合。這樣才能建立有效的內容資源庫、使得資源發(fā)揮最大的效用。

該平臺內容主要來之于大學圖書館資源、大學生就業(yè)服務中心。

4.2 大學圖書館

大學生的顯性知識可以通過大學生圖書館的圖書資源、音頻視頻多媒體資源、報刊、期刊、雜志、各類專業(yè)數據庫資源等。對于這些海量的資源，大學生如何有效地快速吸取，是學習中非常重要的一個方面，該平臺就是引導大學生如何高效使用圖書館各類資源進行學習。

針對圖書資料，該學習資源平臺通過在數據庫中對其分類、索引、排序等方式便于學生通過各種方式進行查找，然后快速到圖書館中借到所需要的資料。

針對音頻視頻資源，不再采用學生到圖書館借閱光盤等方式，而是與土豆網，優(yōu)酷網，酷6等視頻網站進行協商，將相關資源放置他們的網站，并連接到學習資源平臺，學生登陸資源平臺即可查找觀看這些資源，且該種方式也有利于資源的及時更新。

針對報刊、期刊、雜志這種特色資源，改平臺對其進行按照不同領域裝訂、分類館藏，便于學生能夠快速查閱某領域的相關資料，獲取該行業(yè)的社會信息。

針對專業(yè)數據庫，協調圖書館購買中國知網等學術論文數據庫，并將其連接加入該學習資源平臺，便于學生查閱學習。因為針對就業(yè)指導方面的專業(yè)數據庫較少，如果將來有所變化，該平臺預留留有接口。

4.3 大學就業(yè)指導中心

各個院校的就業(yè)服務指導中心是幫助大學生成功就業(yè)的重要部門，該部門保存學校相關專業(yè)涉及行業(yè)的近幾年的就業(yè)信息機就業(yè)崗位要求等，這些信息在全程化成功就業(yè)過程中具有舉足輕重的指導作用。

各個院校經過多年的就業(yè)推薦及畢業(yè)生信息，均積累了大量與本校各專業(yè)相關的企業(yè)信息，我們將這些信息搜集整理建立起企業(yè)信息數據庫每個大學院校，經過多年的畢業(yè)分配工作，都積累了許多與本校專業(yè)方向有，學生可通過學習資源平臺了解各企業(yè)，從而為將來就業(yè)進行有效的指導。

另外基于就業(yè)指導中心合作可以建立職業(yè)測評數據庫，幫助引導大學生充分了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、個人性格等，且該數據庫從大一入校即建立，并進行跟蹤更新增添，這樣讓大學生了自己的各種特長，為畢業(yè)后進入就業(yè)階段打下堅實的基礎。

4.4 學生管理中心

學生管理中心舉行各類素養(yǎng)講座與指導課程并進行錄像，將錄像放置學習資源平臺，供學生們光看，另外通過平臺宣傳配合學生學生管理中心舉辦各類課外活動和工作實習，并鼓勵學生將參加活動的經驗、心得上傳至學習資源平臺供其他學生學習參考。

5 結束語

本論文設計構建的大學生成功就業(yè)的學習資源平臺，針對在校大學生進行全程化就業(yè)指導，幫助大學生構建知識結構、提升職業(yè)素質與職業(yè)技能、增強畢業(yè)時就業(yè)的競爭力，為成功就業(yè)打下良好的基礎。在以上基礎上結合信息技術，采用信息構架思想，摒棄傳統的學習資源平臺的大家方式，提出情境、用戶、內容三個概念，并結合這三個概念對學習資源平臺進行設計構建，充分協調學校多個職能部門，利用各部門資源為大學生就業(yè)提供指導與幫助，有效地幫助大學生成功就業(yè)。

由于該項目目前處于前期設計階段，很多工作流程沒有投入實踐接受時間的驗證，該項目的完場還需要一個長期的過程，我們項目組人員將繼續(xù)努力，用更多的實踐數據和實際運用效果為后期的論證提供科學依據。

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