校企共育“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究

摘要：在教育部與教高廳政策引領下，三年里學院與企業(yè)共同探索了一套針對當前經(jīng)濟形勢與就業(yè)環(huán)境，適合高職院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，通過三年的教學實踐，實現(xiàn)了企業(yè)、學院、學生、教師四贏局面。

關鍵詞：校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力導師

高職院堅持以“校企合作、工學結合”作為改革的方向，著力構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系，在這個體系中發(fā)現(xiàn)缺少一個創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)績、創(chuàng)效的群體。教育部在2010[教辦]3號中強調“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革?！苯谈邚d[2012]4號中也提到：通過創(chuàng)業(yè)教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。目前，對于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提的多，做的少。在人才培養(yǎng)方案中定位不明確、與專業(yè)教育融合不高，職業(yè)能力的培養(yǎng)界定不清、忽視了專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展的問題。這個問題就造成了以單個項目為主體，訓練計劃不系統(tǒng)，資金缺乏等問題，致使一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“無疾而終”，因此，四川信息職業(yè)技術學院建筑裝飾專業(yè)將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

一、校企共育“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的內涵

在學院校企合作委員會和系校企合作辦公室指導下，根據(jù)《關于加快推進校企合作工作的意見》、《校企合作管理辦法》的要求，充分利用學院搭建的校企合作平臺，建筑裝飾專業(yè)成立了由企業(yè)專家、行業(yè)企業(yè)技術骨干和專業(yè)教師共同組成的專業(yè)建設委員會，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育+專業(yè)教育+企業(yè)文化教育建立了校企合作共建專業(yè)的長效機制。

通過專業(yè)（群）建設委員會，來自行業(yè)企業(yè)的工程技術人員、能工巧匠等全面參與人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化、課程標準制定與修改、課程（教學資源）建設、實訓基地建設、教育教學改革、實習實訓指導等環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)合作育人打下了堅實基礎。

建筑裝飾專業(yè)始終堅持以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以立德樹人為根本任務，在討論人才培養(yǎng)時特別是圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)層層展開，在課程設置中體現(xiàn)了“三步走，三步并行”教育思路，第一步以課堂教學為基礎，同時把專業(yè)與職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、自我發(fā)展能等融入到人才培養(yǎng)方案，進一步形成一套有計劃可持續(xù)發(fā)展的體系；第二步開展第二課堂拓展學生知識結構；第三步利用團委力量培養(yǎng)學生意志和情感，堅強意志和頑強毅力。

二、校企共育“雙創(chuàng)型”人才的實施過程

根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）的文件精神，為適應當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新要求，建筑裝飾專業(yè)制定了“引、培、孵、助”四級遞進“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系

（一）引；包含五層含義：第一層：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂，學生在校三年里分階段開設大學生創(chuàng)業(yè)學導論、大學生創(chuàng)業(yè)心理學、大學生創(chuàng)業(yè)案例研究、創(chuàng)業(yè)計劃書編制技巧、大學生創(chuàng)業(yè)必備法律知識講座等不同課程內容，并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關政策及企業(yè)經(jīng)營管理知識；第二層：將專業(yè)人士引進校園，為了更好地把“雙創(chuàng)”教育引入課堂，本專業(yè)請來各方面專業(yè)人士對學生進行系統(tǒng)講解，讓學生與現(xiàn)行專業(yè)技術、政策法規(guī)實現(xiàn)“零”距離；第三層：將賽訓引入教學過程中，“以賽促訓，以賽促學”通過各類創(chuàng)新設計大賽、模擬企業(yè)競爭經(jīng)營模式等活動，培養(yǎng)、鍛煉、強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、協(xié)調合作能力，為以后地創(chuàng)業(yè)活動積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。第四層：將企業(yè)項目引入校園，以真實項目培養(yǎng)學生職業(yè)技能；第五層：依靠團委力量，開展各類社團活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在活動開展過程中培養(yǎng)同學團隊協(xié)作、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于面對困難、接受失敗勇氣。

（二）培；充分利用模擬企業(yè)競爭經(jīng)營模式，把引入校園的企業(yè)項目通過競爭方式來取得。在此過程中，模擬企業(yè)可以聘請企業(yè)教師、政府人員來擔任企業(yè)的經(jīng)營管理顧問、法律顧問等公司職務，每一年模擬企業(yè)必須要向組建校企導師團隊匯報本年度經(jīng)營情況、賬務情況及下一年經(jīng)營方向等情況說明會。模擬企業(yè)在運營期間出現(xiàn)重大失誤或模擬企業(yè)領導決策上出現(xiàn)重大失誤，校企導師團隊有對模擬企業(yè)領導有人事罷免權。模擬企業(yè)運行所使用的貨幣均采用虛擬貨幣形式，運行過程中均采用獨立運營形式。模擬企業(yè)運行體現(xiàn)了“以老帶新”、“以企帶校”、“以師帶生”模式，實訓項目來源于生活，學習不脫離生活梯隊培養(yǎng)了“雙創(chuàng)型”人才。

（三）孵；通過前期對各模擬企業(yè)培養(yǎng)，模擬企業(yè)取得地具有市場潛力的項目，依托學院的創(chuàng)業(yè)孵化園，充分發(fā)揮建筑裝飾專業(yè)技術優(yōu)勢、學院政策、企業(yè)管理協(xié)調優(yōu)勢，對該項目進行種子孵化。

（四）助；通過前期的“引、培、孵”三環(huán)節(jié)培養(yǎng)，對于在最后一學期準備進行創(chuàng)業(yè)的學生，學院與政府協(xié)商給予政策支持、學院負責技術咨詢、企業(yè)負責引資，共同助推引向廣元經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)等市場，加速企業(yè)成長。

三、校企共育“雙創(chuàng)型”人才的取得成效

通過校企共同制定的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案的“三步走”和四層遞進培養(yǎng)模式，促進建筑裝飾專業(yè)學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面發(fā)展。

（一）營造一種良好的“雙創(chuàng)”教育氛圍

首先，模擬企業(yè)競爭模式、賽訓模式、團委活動激發(fā)了學生的興趣，人人有項目可做，遇問題有人指導，專業(yè)發(fā)展方向明確，學生通過項目的開展樹立創(chuàng)新意識、競爭意識并培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；其次，所有項目來源于真實生活，教師把從項目要求、客戶勾通、項目理念說明、實例方案、后期反饋等等整理成冊，形成一套完整的教學資料，已備以后教育教學；再次，教師通過項目的參與申報了科研項目、撰寫了論文、編寫了教材，豐富了自己的科研成果。形成了企在校中辦，生在企中學營造出一種良好“雙創(chuàng)”教育氛圍。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)教育解決了資金問題的

“巧婦難為無米之炊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終落腳點是創(chuàng)業(yè)，建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決了學生創(chuàng)業(yè)是否成功最大問題在于資金的投入。過去我們靠的是父母的借貸，現(xiàn)在靠的自己；學院把企業(yè)項目引入到校，學生通過模擬企業(yè)運行取得項目，并在規(guī)定時間、完成規(guī)定的任務，企業(yè)將把項目利潤10%的提成存入到創(chuàng)業(yè)積金。到最后一學期，準備自己創(chuàng)業(yè)的學生準備好策劃書、公司運行方案等資料，通過學院專業(yè)聘請的成功的企業(yè)家、政府人員、企業(yè)技術人員、專業(yè)導師組成的評審團評審就可以在創(chuàng)業(yè)積金中提取資金。另一方面解決科研經(jīng)費不足的問題，一項科研項目申請資金不能超過申報資金的10%，申報時教師必須提交標準申報書，如果沒有按時結題將執(zhí)行追討資金，從而有效帶動教師科研申報積極性與結題。

（三）學生創(chuàng)業(yè)能力的提升

模擬企業(yè)經(jīng)營模式完全按照企業(yè)現(xiàn)行運行方式進行，所有部門設立職位均由學生擔任，但總經(jīng)理導師由成功的企業(yè)家來擔任，雖然模擬企業(yè)的運營采用虛擬貨幣，但我們也聘請了會計專業(yè)的學生作為我們的賬務人員，學生通過模擬企業(yè)提供的崗位的教學使學生的潛能得到挖掘與發(fā)展，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及社會實踐能力得以提高。

（四）師資隊伍的培養(yǎng)

校內教師與企業(yè)導師、技術專家共同開發(fā)雙創(chuàng)課程和雙創(chuàng)教材、共同研討與指導學生過程也對我們的教師進行了創(chuàng)業(yè)體驗進行培訓，提高了我們從事創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平和創(chuàng)業(yè)能力；提升了教師的認知水平。聘請企業(yè)導師、法律顧問、政府人員、心理專家和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生與我們專業(yè)教師定期和不定期進行教研活動、公開課教學、聽課、評課、項目制作、模擬公司開辦等方式取長補短，提高教師雙創(chuàng)教育教學水平。

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作者簡介

陳良英（1981-），女，四川廣元人，講師，研究方向教學運行與管理、虛擬動畫方向。