基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索

（福建華南女子職業(yè)學(xué)院，福建福州，350007）

摘 要：本文闡述了現(xiàn)今信息時(shí)代的背景下在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中面臨的一系列困境，并探討基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂在這幾年是一個(gè)非常熱門的概念，翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而把課堂變成老師學(xué)生之間的互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的新東西，每個(gè)人都要有轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力，就好像一顆小樹種子，必須要把陽光土壤水分這些資源轉(zhuǎn)換成她能吸收的養(yǎng)分，才能慢慢發(fā)芽，它長出的每一個(gè)嫩芽，就是轉(zhuǎn)換養(yǎng)分的結(jié)果，這些枝葉越長越多越長越大，漸漸的，就長成了一顆獨(dú)參天大樹。我認(rèn)為，老師需要有轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力，并且必須把這種能力傳遞給學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂正好是一個(gè)鍛煉學(xué)生的好平臺(tái)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)：

1.翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

2.翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

3.翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

4.翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

5.翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

6.翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

二、翻轉(zhuǎn)課堂的弊端：

1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被逼迫著學(xué)習(xí)了，讓他變?yōu)橐粋€(gè)自主的學(xué)習(xí)者，是需要一定過程的，特別是在生源不太好的高職院校里，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常困難的。

2.教師需要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，卻又無法避免濫竽充數(shù)的學(xué)生

3.翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生放開了討論，上課時(shí)間不好控制，老師需要比較強(qiáng)的課堂管理能力。

可以看到，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的要求是非常高的，從表面上看，不是任何老師都能駕馭得了這種新型的教學(xué)模式。

那么，有沒有什么方法既能讓學(xué)生擺脫之前的學(xué)習(xí)惰性，積極參與課堂活動(dòng)，又能讓老師特別是年輕的相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)來開展翻轉(zhuǎn)課堂。

基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課自學(xué)形式加上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式能很好的解決以上幾個(gè)問題。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前課后的自習(xí)，于是就有了準(zhǔn)備微課的需要。

手機(jī)在線學(xué)習(xí)讓教師可以提前錄制好微課供學(xué)生在線進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)并帶著問題來上課，在課堂上主動(dòng)提出問題，課堂上解決問題，課堂上深入問題，把知識(shí)從一個(gè)點(diǎn)拓展成一個(gè)面。

手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的好處在于它操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生在任何場(chǎng)合只要想學(xué)習(xí)，都能隨時(shí)打開手機(jī)收看老師的教學(xué)視頻或者教學(xué)資料。它還非常方便老師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù)，在線學(xué)習(xí)的時(shí)間。

當(dāng)然，一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣，無心聽講的孩子，也不太可能會(huì)用心去網(wǎng)路上學(xué)習(xí)。因此，我們依然需要課堂上的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種互動(dòng)來努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)橛辛耸謾C(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，學(xué)生在課前至少看過一遍知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，那么，教師在課堂上的授課，就是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，然后要求學(xué)生提問，通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。老師上課不僅僅要學(xué)生聽懂，而且要求學(xué)生提問題。老師每講完一個(gè)要點(diǎn)，就提問：“請(qǐng)問，你們有什么問題？”并要求學(xué)生立刻提出問題。如果之前，學(xué)生是舒舒服服地坐在下面，上課跟聽說書一樣的，如果這個(gè)課程內(nèi)容之前沒有預(yù)習(xí)過，剛剛又沒有認(rèn)真聽，就算聽懂了要點(diǎn)，不結(jié)合點(diǎn)實(shí)際，是提不出問題的。所以，學(xué)生要完成自主提問題前，必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，心里要預(yù)備好案例，為了向老師提問，他必須一邊聽老師講解知識(shí)點(diǎn)，一邊總結(jié)，同時(shí)把事先準(zhǔn)備好的問題拿出來對(duì)照，之前的問題是否可以用老師講的知識(shí)點(diǎn)來解決，遇到有同學(xué)主動(dòng)舉手提問了，教師應(yīng)立刻把同學(xué)的提問結(jié)合到課堂內(nèi)容里，繼續(xù)完善剛才的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式能全面激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。作為學(xué)生，要高度專注，才能理解老師講的知識(shí)點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，要立刻動(dòng)腦筋把它運(yùn)用到實(shí)際情況中，思考，在現(xiàn)實(shí)的工作中，遇到什么情況，可以運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要考慮在解決問題的過程中，有可能會(huì)遇到哪些困難，接著，提出問題，然后解決問題。

我們?cè)谏险n中，總會(huì)遇到遇到學(xué)生不愛作答，老師提問，學(xué)生直接回答你：“老師，我沒有問題”該怎么辦？我就想出了一種方案來配合我的主動(dòng)提問式教學(xué)模式——加分激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡n前和學(xué)生約定好，主動(dòng)提問加分；以個(gè)案為例，點(diǎn)同學(xué)提問，請(qǐng)同學(xué)回答，雙方都加分。本學(xué)期由于加分制度的實(shí)施，連帶的教學(xué)改進(jìn)還包括，在課堂中，特別是多媒體專業(yè)的實(shí)操課上，有想出比老師我好的辦法的同學(xué)加分，給老師糾錯(cuò)的加分，遇到問題能主動(dòng)想辦法解決問題并分享給同學(xué)的人加分，加分表面上看只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但是因?yàn)樗屠蠋熀屯瑢W(xué)有了聯(lián)系，他們?yōu)榱孙@得比老師和同學(xué)還懂就分外積極。這無形中也幫助老師與學(xué)生建立良好的連接，讓學(xué)生在課堂中愉快的提出問題，自行解決問題，自主地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能有效滴支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，而翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)沒有那么難，它不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識(shí)本身更重要；培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力，而不是機(jī)械地訓(xùn)練；老師不應(yīng)該是居高臨下，而是像朋友一樣幫助學(xué)生成長。利用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中有較高的專注力，能愉快的提出問題，并互幫互助解決問題，自主地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，老師還是需要不斷地學(xué)習(xí)、以及職場(chǎng)實(shí)踐，通過與時(shí)俱進(jìn)的自我提升來增加教學(xué)上的自信心，才能更好的做學(xué)生的引路人。

作者簡(jiǎn)介：徐敏（1981.05-），女，福建漳州，大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向 ：數(shù)據(jù)挖掘。