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    基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索

    2017-04-27 13:14:00徐敏
    新教育時(shí)代·教師版 2016年43期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革微課

    (福建華南女子職業(yè)學(xué)院,福建福州,350007)

    摘 要:本文闡述了現(xiàn)今信息時(shí)代的背景下在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中面臨的一系列困境,并探討基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 微課 教學(xué)改革

    翻轉(zhuǎn)課堂在這幾年是一個(gè)非常熱門的概念,翻轉(zhuǎn)課堂:學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而把課堂變成老師學(xué)生之間的互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的新東西,每個(gè)人都要有轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力,就好像一顆小樹種子,必須要把陽光土壤水分這些資源轉(zhuǎn)換成她能吸收的養(yǎng)分,才能慢慢發(fā)芽,它長出的每一個(gè)嫩芽,就是轉(zhuǎn)換養(yǎng)分的結(jié)果,這些枝葉越長越多越長越大,漸漸的,就長成了一顆獨(dú)參天大樹。我認(rèn)為,老師需要有轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力,并且必須把這種能力傳遞給學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂正好是一個(gè)鍛煉學(xué)生的好平臺(tái)。

    一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì):

    1.翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

    2.翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

    3.翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)

    4.翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

    5.翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

    6.翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

    二、翻轉(zhuǎn)課堂的弊端:

    1.學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被逼迫著學(xué)習(xí)了,讓他變?yōu)橐粋€(gè)自主的學(xué)習(xí)者,是需要一定過程的,特別是在生源不太好的高職院校里,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常困難的。

    2.教師需要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成,卻又無法避免濫竽充數(shù)的學(xué)生

    3.翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生放開了討論,上課時(shí)間不好控制,老師需要比較強(qiáng)的課堂管理能力。

    可以看到,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的要求是非常高的,從表面上看,不是任何老師都能駕馭得了這種新型的教學(xué)模式。

    那么,有沒有什么方法既能讓學(xué)生擺脫之前的學(xué)習(xí)惰性,積極參與課堂活動(dòng),又能讓老師特別是年輕的相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)來開展翻轉(zhuǎn)課堂。

    基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課自學(xué)形式加上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式能很好的解決以上幾個(gè)問題。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前課后的自習(xí),于是就有了準(zhǔn)備微課的需要。

    手機(jī)在線學(xué)習(xí)讓教師可以提前錄制好微課供學(xué)生在線進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生提前了解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)并帶著問題來上課,在課堂上主動(dòng)提出問題,課堂上解決問題,課堂上深入問題,把知識(shí)從一個(gè)點(diǎn)拓展成一個(gè)面。

    手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的好處在于它操作簡(jiǎn)單方便,學(xué)生在任何場(chǎng)合只要想學(xué)習(xí),都能隨時(shí)打開手機(jī)收看老師的教學(xué)視頻或者教學(xué)資料。它還非常方便老師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的次數(shù),在線學(xué)習(xí)的時(shí)間。

    當(dāng)然,一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣,無心聽講的孩子,也不太可能會(huì)用心去網(wǎng)路上學(xué)習(xí)。因此,我們依然需要課堂上的引導(dǎo),設(shè)計(jì)各種互動(dòng)來努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

    因?yàn)橛辛耸謾C(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持,學(xué)生在課前至少看過一遍知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解,那么,教師在課堂上的授課,就是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),然后要求學(xué)生提問,通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí),提高學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。老師上課不僅僅要學(xué)生聽懂,而且要求學(xué)生提問題。老師每講完一個(gè)要點(diǎn),就提問:“請(qǐng)問,你們有什么問題?”并要求學(xué)生立刻提出問題。如果之前,學(xué)生是舒舒服服地坐在下面,上課跟聽說書一樣的,如果這個(gè)課程內(nèi)容之前沒有預(yù)習(xí)過,剛剛又沒有認(rèn)真聽,就算聽懂了要點(diǎn),不結(jié)合點(diǎn)實(shí)際,是提不出問題的。所以,學(xué)生要完成自主提問題前,必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,心里要預(yù)備好案例,為了向老師提問,他必須一邊聽老師講解知識(shí)點(diǎn),一邊總結(jié),同時(shí)把事先準(zhǔn)備好的問題拿出來對(duì)照,之前的問題是否可以用老師講的知識(shí)點(diǎn)來解決,遇到有同學(xué)主動(dòng)舉手提問了,教師應(yīng)立刻把同學(xué)的提問結(jié)合到課堂內(nèi)容里,繼續(xù)完善剛才的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式能全面激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。作為學(xué)生,要高度專注,才能理解老師講的知識(shí)點(diǎn),抓住要點(diǎn),要立刻動(dòng)腦筋把它運(yùn)用到實(shí)際情況中,思考,在現(xiàn)實(shí)的工作中,遇到什么情況,可以運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且要考慮在解決問題的過程中,有可能會(huì)遇到哪些困難,接著,提出問題,然后解決問題。

    我們?cè)谏险n中,總會(huì)遇到遇到學(xué)生不愛作答,老師提問,學(xué)生直接回答你:“老師,我沒有問題”該怎么辦?我就想出了一種方案來配合我的主動(dòng)提問式教學(xué)模式——加分激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡n前和學(xué)生約定好,主動(dòng)提問加分;以個(gè)案為例,點(diǎn)同學(xué)提問,請(qǐng)同學(xué)回答,雙方都加分。本學(xué)期由于加分制度的實(shí)施,連帶的教學(xué)改進(jìn)還包括,在課堂中,特別是多媒體專業(yè)的實(shí)操課上,有想出比老師我好的辦法的同學(xué)加分,給老師糾錯(cuò)的加分,遇到問題能主動(dòng)想辦法解決問題并分享給同學(xué)的人加分,加分表面上看只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,但是因?yàn)樗屠蠋熀屯瑢W(xué)有了聯(lián)系,他們?yōu)榱孙@得比老師和同學(xué)還懂就分外積極。這無形中也幫助老師與學(xué)生建立良好的連接,讓學(xué)生在課堂中愉快的提出問題,自行解決問題,自主地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

    綜上所述,基于手機(jī)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能有效滴支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展,而翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)沒有那么難,它不過是一種“工具”,其背后的教育思想和教育理念才是最關(guān)鍵的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比起教授知識(shí)本身更重要;培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力,而不是機(jī)械地訓(xùn)練;老師不應(yīng)該是居高臨下,而是像朋友一樣幫助學(xué)生成長。利用鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問式教學(xué)模式配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,可以有效的活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂中有較高的專注力,能愉快的提出問題,并互幫互助解決問題,自主地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然,老師還是需要不斷地學(xué)習(xí)、以及職場(chǎng)實(shí)踐,通過與時(shí)俱進(jìn)的自我提升來增加教學(xué)上的自信心,才能更好的做學(xué)生的引路人。

    作者簡(jiǎn)介:徐敏(1981.05-),女,福建漳州,大學(xué)本科,職稱:講師,研究方向 :數(shù)據(jù)挖掘。

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