網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

胡偉曄

（廣西藤縣第一中學(xué)，廣西梧州，543300）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中學(xué)英語寫作教學(xué)提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中日益受到人們的重視。本文結(jié)合筆者在中學(xué)任教中所做的實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式中的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、辯論等教學(xué)策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。旨在促進(jìn)建立并應(yīng)用一種新型的、以學(xué)生為中心的、區(qū)別于傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)模式，推進(jìn)英語寫作教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí)模式 高中英語寫作教學(xué)

一、引言

教育信息化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已悄然進(jìn)入學(xué)校課堂。目前在傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)這種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，已成為一種重要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，它以獨(dú)特的魅力，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件；它的廣泛滲入，又給合作學(xué)習(xí)帶來新的內(nèi)涵和活力。

如今，高中英語寫作教學(xué)的效果還不太如人意。普遍存在以下幾方面原因：

1.學(xué)生練習(xí)英語寫作的主動(dòng)性不強(qiáng)。2.寫作的材料有局限性。很多學(xué)生的英文寫作只局限于“給材料作文”，類似于漢譯英；學(xué)生難于就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自由表述，他們的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維能力等不能得到發(fā)展，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。老師教學(xué)難，學(xué)生在寫作上的進(jìn)步也難。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)方式是自主的個(gè)別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對(duì)話交流模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)既包含個(gè)體的自主學(xué)習(xí)又包含一定的對(duì)話交流成分的協(xié)同。因此，人們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式和最好的教學(xué)方式的結(jié)合。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的合作式學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)習(xí)者之間溝通，提高效率。

2.網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流，突破了時(shí)空的限制，避免了學(xué)生固定時(shí)間面對(duì)面交流的弊端。

3.學(xué)生分組方式更為靈活多樣，在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可自由加入小組討論。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力和社交技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5.可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。在借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)中，教師更多的作用是“指導(dǎo)者”和“監(jiān)控者”，而學(xué)生可以充分地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極能動(dòng)的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)設(shè)計(jì)樣例

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)，教師應(yīng)事先明確活動(dòng)的目的、任務(wù)，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動(dòng)。以下是筆者在實(shí)踐運(yùn)用中的一些例子，希望能起到拋磚引玉的作用。

（一）電子郵件

全班學(xué)生劃分為若干小組，小組內(nèi)部各成員之間借助電子郵件交換意見、討論問題。這種活動(dòng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，即所有的成員需先完成各自負(fù)責(zé)的那部分后才能回到小組，分享信息，經(jīng)小組討論后達(dá)成一致意見，再將最終的結(jié)果e-mail到老師的郵箱。教師檢查各小組最后的“成品（product）”而后給予反饋。有一次我在論壇上發(fā)布這樣一個(gè)信息：

Susan thinks she looks too fat，which always makes her feel down. She seldom talks to others at school and sometimes she doesnt want to study at all. If you were her best friend， what would you do to help her？

針對(duì)這個(gè)問題，各個(gè)小組成員之間首先發(fā)電子郵件提交個(gè)人見解到小組長處。小組長整合這些看法，然后返回到各人郵箱，再討論：

1.建議她節(jié)食減肥（be on diet）；

2.勸她加強(qiáng)鍛煉（do exercises）；

3.提議她看看心理醫(yī)生 （go to see a doctor） ；

4.增強(qiáng)自信心 （be more confident） ；

5.向她伸出援助之手（give her a hand）。

根據(jù)上述，成員們充實(shí)要點(diǎn)，連成一篇小短文，將最終結(jié)果發(fā)到教師的郵箱。老師把各小組上交的作品公布在班級(jí)博客上，讓學(xué)生們相互交流，從中評(píng)選出最佳的方案。

（二）QQ群

QQ群是學(xué)生發(fā)表意見的理想場(chǎng)所。它為學(xué)生間的互動(dòng)交流、資源共享提供一個(gè)即時(shí)通信平臺(tái)。QQ群是為QQ用戶中擁有共性的小群體建立的一個(gè)實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，可創(chuàng)建“我的同學(xué)”“我的朋友”等群，每個(gè)群內(nèi)的成員除了進(jìn)行實(shí)時(shí)交流外，還可以互傳文件、圖片等。

以往，由于班級(jí)人數(shù)較多和時(shí)間的限制，而且學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力不一，往往只有一部分“精英”才敢于直面教師和同學(xué)的慷慨陳詞。如果要做到人人參與辯論，那是不太可能的事情。但利用網(wǎng)絡(luò)的QQ群，這問題就迎刃而解了。筆者習(xí)慣把全班8個(gè)小組分為兩大陣營，其中4個(gè)小組為正方，另外4個(gè)小組為反方，在網(wǎng)上成立了4個(gè)QQ群。例如，有一次我發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生對(duì)穿校服有點(diǎn)看法，我就在星期六晚，在我的QQ空間里設(shè)計(jì)了這一話題：“Do we students need to wear our school uniform everyday？”很快，學(xué)生們的兩大陣營就有反應(yīng)了，成員們踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正方認(rèn)為每天穿校服是必要的，原因是：

1.We are students，so we need to wear uniform，which can show who we are.

2.Wearing the uniform can show every student equal，and it can help us get on well with each other.

3.Wearing the uniform can save some money.

4.It is good for our mental health.

5.Wearing the uniform always lets us remember that we are united.

反方所持的觀點(diǎn)是：

1.We are young，and we like more colors and styles.

2.It is not easy to tell the difference between two students in uniform，which makes us confused.

3.If we wear it everyday，it is not easy for us to wash .So it is not practical.

4.We need more individuality.

5.We have the right to choose our clothes.

辯論的激烈度不亞于正式的辯論賽，雙方都理由充足，難分上下。我摘錄了QQ群上精彩的語句放在我的QQ空間里，以供學(xué)生們傳誦。QQ群上的辯論既可以節(jié)省時(shí)間，又可以記錄每一次的精彩，多好??！QQ群取代了教室，成了辯論的主陣地。

（三）班級(jí)博客

博客也叫“網(wǎng)絡(luò)日記”（web log），是以超級(jí)鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記。博客的出現(xiàn)是一種新的文化現(xiàn)象。博客是“一種表達(dá)個(gè)人思想、網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容，按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。一個(gè)Blog其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。作為一種新的表達(dá)方式，它的傳播不僅有情緒，還傳播意見和思想；它所提供的內(nèi)容可以用來進(jìn)行交流和為他人提供幫助，具有極高的共享精神和價(jià)值。

筆者在教授人教版Book4Unit4的Speaking and writing中的writing時(shí)，就對(duì)課文的寫作任務(wù)進(jìn)行了整合，要求全班學(xué)生以六人一組，分為12個(gè)小組，分別對(duì)我校4層的舊教學(xué)樓進(jìn)行給予“第二次生命”的改造，每三組的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)同一層樓層。任務(wù)布置下去，學(xué)生們就忙開了：組長分配適合組員的任務(wù)，如擅長寫作的寫關(guān)于設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的文字；打字快的負(fù)責(zé)輸入和編輯文字材料；喜歡畫畫的則負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)個(gè)性化的網(wǎng)頁版面；制作的最后階段則由組長和組員一起負(fù)責(zé)審稿、校對(duì)、修改網(wǎng)頁直至滿意為止。

首先，同一個(gè)小組的各成員用QQ在網(wǎng)上進(jìn)行充分的交流，討論后，確定對(duì)所在層次進(jìn)行二次改造。網(wǎng)頁的框架由以下三方面構(gòu)成：

1.What do you think the 3rd floor is fit for ？

2.Why do you think so？

3.How do you decorate it ？

接著，在框架定出后，四名學(xué)生分別負(fù)責(zé)三個(gè)部分的撰寫工作，其余兩名負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖片、視頻資料和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)。經(jīng)過幾天的網(wǎng)上搜索工作后，這四名學(xué)生又把以上的三個(gè)問題加以充實(shí)、細(xì)化，并撰寫成文。用QQ發(fā)給各個(gè)組員研究，最后確定各個(gè)部分的要點(diǎn)。

最后，這組學(xué)生把平面設(shè)計(jì)圖、內(nèi)容說明和咖啡屋各個(gè)部分的裝修圖案制作成精美的網(wǎng)頁，發(fā)布在班級(jí)的博客上。通過這種方式，每一組的學(xué)生都瀏覽各組的杰作，發(fā)表評(píng)論，評(píng)出了最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳實(shí)用獎(jiǎng)和最浪漫獎(jiǎng)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的博客，實(shí)現(xiàn)了愉快的合作交流和成果展示，并把一向來認(rèn)為是苦差事的寫作在這種寬松和自主的氛圍下完成了，多有成就感和自豪感?。?/p>

以上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)模式反映不同的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，但三者均以學(xué)生為主體，教師只是起指導(dǎo)作用（guide on the side）而不是 “講臺(tái)上的圣賢（sage on the stage）”（引自Linder 2000）?？梢哉f，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作得到了真正體現(xiàn)。合作過程中的分工和協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，而合作精神被認(rèn)為是21世紀(jì)人才的一種必備素質(zhì)。

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