高職行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

彭為萍+華麗娜

摘 要：行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，各高職校逐步引入行業(yè)英語這個(gè)概念并逐步加以落實(shí)。本文從實(shí)地調(diào)查入手，著重探討當(dāng)前高職院校的行業(yè)英語在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)效果等方面存在問題及不足。

關(guān)鍵詞：高職英語 行業(yè)英語 教學(xué)現(xiàn)狀

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》建議“高職英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競爭力。在行業(yè)英語課程開發(fā)過程中，各校應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)行業(yè)特色和行業(yè)文化的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則”。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，近年來，那么行業(yè)英語教學(xué)實(shí)施情況怎么樣？有什么成果和問題？本研究將立足于行業(yè)英語課程基本情況的調(diào)查，分析當(dāng)前高職院校的行業(yè)英語在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面存在問題及不足。[1]

一、調(diào)查方法和內(nèi)容

此次調(diào)研主要面向所在區(qū)域的三所職業(yè)院校，針對(duì)三個(gè)學(xué)校英語教研室負(fù)責(zé)人和部分從事行業(yè)英語教學(xué)的英語教師及不同專業(yè)部分同學(xué)，采取問卷和訪談的形式，對(duì)行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容涉及教師和學(xué)生對(duì)行業(yè)英語的認(rèn)識(shí)，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，教材的選取和使用，師資構(gòu)成，與行業(yè)企業(yè)的合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的體現(xiàn)，教學(xué)模式和方法，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)效果等。[2]

二、調(diào)查結(jié)果

1. 基本情況。行業(yè)英語的重要性和普及型已經(jīng)在高職院校形成共識(shí)。當(dāng)然，這些院校的課程開設(shè)情況不盡相同，有的院校僅僅在個(gè)別專業(yè)中開設(shè)了行業(yè)英語課程，1個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)數(shù)多數(shù)是2節(jié)，極少數(shù)是4小節(jié)，課時(shí)沒有得到充分的保證。而高職高專院?；A(chǔ)英語課時(shí)一般在180-220學(xué)時(shí)之間，行業(yè)英語和基礎(chǔ)英語課程學(xué)時(shí)數(shù)相差甚大，反映了高職高專院校在基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語銜接問題的認(rèn)識(shí)上有待提高。

2. 教材選取。各院校選用的教材大多數(shù)是已有的如《酒店英語》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》、《旅游英語》、《建筑英語》、《機(jī)電英語》、《會(huì)計(jì)英語》、《汽車英語》等，自行開發(fā)、編寫的教材很少，僅有《食品英語》。這些教材的編寫大部分都以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)也突出項(xiàng)目化、任務(wù)型教學(xué)的要求。但是有些教材依然只注重知識(shí)體系，沒有體現(xiàn)出實(shí)用性和實(shí)踐性。[3]

3. 教學(xué)方法和評(píng)價(jià)。雖然高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，但是大部分老師還是以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，存在滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生參與度不高，能力得不到鍛煉。而教學(xué)評(píng)價(jià)也是以終結(jié)性評(píng)價(jià)、閉卷考試為主，沒有進(jìn)行有效的多元評(píng)價(jià)方式。

4. 教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，在高職院校里從事公共英語教學(xué)的教師多數(shù)是英語老師，多數(shù)老師都是“從學(xué)校到學(xué)校、從課桌到講臺(tái)”的這種職業(yè)軌跡，基本上沒有相關(guān)行業(yè)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺少實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，“雙師”素質(zhì)明顯較低。

5. 學(xué)習(xí)效果。英語水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)生們大都認(rèn)為學(xué)好英語的目的只是為了應(yīng)付各種考試以及傾向于獲取英語等級(jí)證書，對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力和行業(yè)英語的重視程度不夠，這些都在客觀上影響行業(yè)英語課程的建設(shè)及發(fā)展。

三、分析和討論

盡管行業(yè)英語教學(xué)全面展開并取得一定成效，但是離高職人才培養(yǎng)得要求還有些差距，未來的行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該努力做到以下幾方面；

1. 加強(qiáng)行業(yè)英語教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。無論是高職院校，還是具體從事英語教學(xué)的一線教師，都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，認(rèn)真分析國家的政策精神，尤其是英語教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語理論的學(xué)習(xí)和研究，形成全員育人的教學(xué)教改氛圍，構(gòu)筑一個(gè)立體的行業(yè)英語教學(xué)保障體系。

2. 改革教學(xué)方法和手段。高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)基本上是沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)英語建設(shè)，結(jié)合實(shí)際將語言分析和學(xué)習(xí)者的需求相結(jié)合，突出實(shí)用性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

3. 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。當(dāng)前很多高職院校實(shí)行“大學(xué)英語﹢行業(yè)英語”的課程設(shè)置模式，容易造成脫節(jié)現(xiàn)象。應(yīng)該根據(jù)各院的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)以及課程內(nèi)容要求，開設(shè)二到三個(gè)學(xué)期，基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語，加大英語課時(shí)。[4]

4. 促進(jìn)行業(yè)英語教材建設(shè)。教材選取的素材應(yīng)該完全是來自真實(shí)工作場景下的真實(shí)語言材料，涵蓋從業(yè)者日常工作的方方面面。還要有大量模擬真實(shí)工作任務(wù)的練習(xí)，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練用英語處理業(yè)務(wù)的能力，更好地提高工作效率和崗位能力，讓英語口語成為職場人重要工作技能。

英語教師隊(duì)伍建設(shè)。行業(yè)英語教師與普通英語教師相比，必須具備一定的專業(yè)行業(yè)知識(shí)，最好是有一定的職業(yè)經(jīng)歷。因此，加強(qiáng)校企合作，高職高專院校應(yīng)該與企事業(yè)建立一種長期的“雙師”培養(yǎng)模式，積極主動(dòng)尋求企業(yè)支持，定期選派英語教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行短期見習(xí)或階段性兼職培養(yǎng)，以此改變英語教師缺乏行業(yè)知識(shí)而專業(yè)教師語言知識(shí)較差的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高職高專英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2003；

[2]高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》；2003；

[3]彭為萍. 基于工學(xué)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2013，（9）：16；

[4]張燕如. 高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（35）：89.

作者簡介

彭為萍（1973-），女，山東日照人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部英語教師，副教授，碩士，主要研究方向：英語教育。

華麗娜（1982-），女，山東日照人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部英語教師，講師，碩士，主要研究方向：英語教學(xué)。