生活化教學在西藏高中化學中的運用

宋強

摘 要：結合化學學科特點和西藏高中班實際情況，闡述了生活化教學的意義，對生活化教學在西藏高中化學中的運用進行了探討。

關鍵詞：生活化教學 高中化學 創(chuàng)造性思維

化學是一門生活化的自然學科，雖有讓學生深入一探究竟的樂趣，但其復雜性和抽象性卻讓一部分學生望而卻步。這些學生基礎差和學習能力弱，在教師反復講解后仍不得其要領。所以，化學成為許多學生眼中最難的學科之一，尤其在藏族學生眼中化學向來是枯燥無味、生僻難懂的。究其原因，高中化學教學過于注重理論知識傳授，與實際生活聯系比較少，學生在學習時常常不知所措，時間久了就會喪失信心和學習興趣。為此，本文對西藏高中化學生活化教學進行了探討。[1]

一、生活化教學的作用

1.幫助學生理解和掌握知識

興趣是最好的老師，學生學好一門課程的關鍵在于興趣。如果讓學生覺得化學是一門需要背誦大量方程式、理論、結論的科目，那么肯定學不好化學。為什么會出現這種現象呢？在傳統(tǒng)教學中，老師以自我為中心，很少顧及學生的興趣和感受，學生為了應付考試不得不死記硬背一些理論知識。教育應該是循序漸進的，教學中要充分意識到興趣對學科的重要性。只有讓學生在生活中得到化學學習的體驗，才能激發(fā)潛在興趣，為學好化學打下良好基礎。比如學習氣體摩爾體積時，很多藏族學生對1摩爾任何氣體的體積都是相同的存有疑問，教師可以以道旁樹的種植為例，假如每2米種一顆樹，那么100棵樟樹能種多長？換成柳樹或桉樹呢？這樣舉例，學生們立刻恍然大悟，對氣體摩爾體積有了更形象更深刻的理解。[2]

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

理論知識源于生活，化學教學中一定要把課本的理論知識與生活密切聯系起來，讓學生在生活實踐中體驗學習化學的樂趣。比如學習“亞鐵離子與鐵離子”的時候，我們知道亞鐵離子是非?；钴S的，能與空氣中的氧氣迅速發(fā)生化學反應生成鐵離子，但如果單純地講這種氧化還原的現象，很多學生會感到寡然無味，如果舉生活中一個例子，那么學生的興趣就來了，理解起來更容易。比如，咬過的蘋果不一會兒就會變黃，讓學生分析原因和找出解決辦法。同學們一致認為蘋果變黃是氧化造成的，有的提出套一個真空袋，有的提出在塑料袋中沖入氮氣，有的提出加入抗氧化劑等等，以上方法均切實可行，不僅使學生學習了氧化還原的理論知識，還發(fā)散了思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。[3]

3.使學生樹立積極的態(tài)度和正確的價值觀

積極的生活態(tài)度和正確的價值觀對西藏學生尤為重要，而化學中許多內容非常值得學習。比如感受科學家發(fā)現某種物質時的曲折過程，激發(fā)學生不輕言放棄、勇敢探索的品質；面對日益嚴重的環(huán)境污染問題，明確化學可以造福人類的同時又可以毀滅人類，提高學生的環(huán)境保護意識。生活化教學不刻意追求理論知識與生活的邏輯關系，而是讓學生把知識與生活聯系起來。對于西藏學生而言，生活化教學不僅可以提高學習興趣，還可以從科學角度認識生活，以化學更好地彌補生活與工作中的不足。

二、教學生活化的策略

1.善于挖掘生活資源

高中化學知識抽象難懂，學生學習起來很吃力，死記硬背又很容易遺忘，久而久之厭學情緒油然而起。其實，一些抽象知識可以利用生活素材替代，變抽象為直觀，這樣更容易掌握和牢記化學知識。如教“核外電子排布”時，可以將洋蔥中間一分為二，其剖面結構與核外電子排布有相似之處，以宏觀的現象來理解一些看不見摸不著的微觀世界，更符合學生的認知特點，學生的學習效率則更高。傳統(tǒng)化學課堂十分枯燥，活躍度不夠，很難取得理想的教學效果。為此，時常引入一些生活素材以緩解課堂氣氛十分重要。如教 “一氧化碳的化學性質”時，可以引入生活中木柴燃燒取暖的例子，這樣進行理論知識講解就容易多了。另外還可以講解一些關于煤氣中毒的原理和中毒后如何急救的知識，讓理論知識與實際生活聯系起來，進而達到更好的教學效果。

2.積極開展研究性學習

高中化學要多重視研究性學習，讓學生自己主動選課題做研究，而不是教師單方面直接灌輸。學生有了自主性便更容易激發(fā)學習興趣，通過選擇自我生活、經歷、興趣相關的課題達到研究性學習的目的。比如研究“廚房里的化學”“潔廁靈的成分”“維生素家族探密”等課題。當研究內容與生活緊密相聯時，學生就會產生一種主動探究的欲望，在研究中就能充分利用所學化學知識去解決問題。對于無法解決的問題，學生也不會輕言放棄，而是通過請教或查資料的方式加以解決。研究性學習培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、研究問題和解決問題的能力。

3.充分利用課后作業(yè)平臺

自然生活是豐富多彩、魅力無限的，可以將化學作業(yè)與自然生活聯系在一起，讓學生在作業(yè)中體驗化學生活樂趣，進而更好地掌握化學知識和實驗技能。比如設計“農藥和化肥的使用”課題，讓學生在課下了解農藥和化肥的化學性質及對農作物產品的影響，知曉適度噴藥施肥可以起到高產豐收的作用，但過量使用就會引起污染，農作物產品殘留過多而影響人體健康。還可以讓學生了解什么樣的作物噴施什么肥，起什么作用，對田地、河流有什么污染，應如何防治？又如學習糖類、油脂、蛋白質之后，可以讓學生對平時吃的食物進行分類和總結，了解什么樣的膳食結構是科學合理的，食物應如何搭配，并且還可以為家人制定膳食計劃。家里若有肥胖者、糖尿病患者，還可以研究一下他們平時應該吃什么樣的食物?；瘜W就在我們身邊，生活與化學聯系起來進行教學，更容易讓學生理解，更容易讓學生愛上這門學科。

總之，高中化學要以學生為本，充分考慮西藏學生的特點，盡量將化學知識與他們的生活相聯系，進而提高他們的學習興趣?；瘜W存在于生活，以生活實例讓學生體會到化學就在身邊，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]孫彩霞.化學教學構建生活化課堂的途徑和方法探析[J].教育實踐與研究（B）.2010（10）

[2]付麗娜.提高高中化學課堂教學質量方法探析[J].赤子（上中旬）.2016（19）

[3]吳夢薇.分析高中化學課堂教學中對創(chuàng)新思想滲透的措施[J].亞太教育.2016（36）