大學(xué)英語教學(xué)探究

張然

摘要：長期以來，我國非英語專業(yè)本科英語教學(xué)并沒有突出本科英語教學(xué)特色，在很大程度上更像是高中英語教學(xué)的延續(xù)。而我國社會的快速發(fā)展越來越需要高層次人才，用人單位對本科英語水平的要求明顯提高，這必然導(dǎo)致對現(xiàn)行本科英語教學(xué)的反思和改革。本文基于對比分析《大學(xué)英語課程要求》與《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在為我們提供了一個全新視角，指導(dǎo)開展科學(xué)又切合實際的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程要求；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0003-01

高校大學(xué)英語教學(xué)不是從零起點開始。絕大多數(shù)的大學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)過英語，掌握了基本的英語語言技能和語言基礎(chǔ)知識，具有基本的英語語言能力。大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的組成部分，其使命和任務(wù)是提高全國數(shù)以千萬計非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平。

1.我國大學(xué)外語教學(xué)的改革

在面臨如此多的問題和壓力的情況下，要想進(jìn)一步搞好大學(xué)英語教學(xué)，開創(chuàng)我國外語教學(xué)的新局面，則必須銳意改革。（1）課程設(shè)置的改革。來自基礎(chǔ)教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常抱怨說，現(xiàn)在的課程設(shè)置要么硬讓他們在低水平的課程里重復(fù)，要么盡快讓他們考過四級就不管了。因而，在許多大學(xué)里，上大學(xué)英語課時逃課的學(xué)生越來越多。內(nèi)容重復(fù)引起的學(xué)生自滿、懈怠、學(xué)習(xí)興趣下降、動力不足等情況日益普遍。（2）大學(xué)英語教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。多年來，我國一直視外語教學(xué)為知識教學(xué)，許多學(xué)者也尖銳地指出這就是我國外語教學(xué)費時低效的原因。筆者覺得應(yīng)根據(jù)各校的實際情況，多開展類似于英語晚會、朗誦比賽、背誦比賽和演講比賽等活動，切實提高學(xué)生提高語言運用能力的積極性。（3）考試內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)測試中常用的句型轉(zhuǎn)換、用詞造句等在考試的標(biāo)準(zhǔn)化變革中消失得無影無蹤。其實我們完全可以部分改變考試的內(nèi)容，使其能較真實地反映考生的語言運用能力。大學(xué)英語寫作教學(xué)完全變成了應(yīng)試教學(xué)；除了三段式短文，別的東西許多學(xué)生一概不會寫。凡此種種使我們不得不思考英語教學(xué)的目的何在。（4）教學(xué)手段的更新。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)受到了挑戰(zhàn)。根據(jù)上海交通大學(xué)的調(diào)查，83%的學(xué)生喜歡通過聽廣播、錄音和看電視英語節(jié)目學(xué)習(xí)英語。越來越多的實驗表明，多媒體教學(xué)在輸出形象化、學(xué)習(xí)個性化、安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.新世紀(jì)英語人才培養(yǎng)的對策

（1）英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)符合社會需求。面對新世紀(jì)，我們認(rèn)為科學(xué)的建立英語人才培養(yǎng)模式，從而更好的滿足社會需求，對大學(xué)英語教學(xué)是十分重要的。因此，新世紀(jì)的英語人才應(yīng)具備以下四個特征：一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)優(yōu)美，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等技能。二是了解說英語國家相關(guān)知識，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、法律等。三是學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的相關(guān)課程，如文學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。四是培養(yǎng)獲取知識、解決問題、開拓創(chuàng)新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間問題的能力更為必要。（2）課程設(shè)置。我們必須把語言訓(xùn)練放在課程設(shè)置的第一位，否則很難培養(yǎng)出高水平的英語人才，那么人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不能實現(xiàn)。但僅僅一門英語課是不夠的，如果沒有其他課程的輔助，英語學(xué)習(xí)也將失去其目標(biāo)。

3.提高大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果

3.1 認(rèn)真設(shè)計教學(xué)課件，合理收集、整理、補(bǔ)充相關(guān)課件資料。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件，但是，大學(xué)英語系列教材提供的電子教案，都是以PPT文件格式，把課堂教學(xué)活動必需的圖片、文字說明、音頻材料，視頻材料全部其中在一個PPT文件中， 教師在上課時只需要按鍵即可做到無接縫連接，但是這些只是為教師上課提供方便，不可能替代教師認(rèn)真?zhèn)湔n，因此，需要大學(xué)英語教師自己了解學(xué)生、了解教材，了解每一課的構(gòu)成和每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，實現(xiàn)參考資料靈活增減，讓每一位大學(xué)英語教師能夠根據(jù)教學(xué)要求，切實幫助學(xué)生學(xué)好英語、提高教學(xué)效果。

3.2 多媒體運用要適時恰當(dāng)。一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在每節(jié)課中盡可能多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為多媒體使用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，教授的語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。學(xué)生在樣的課堂上的無意識注意越多，教學(xué)信息在傳遞程中的干擾也就越多，就不可能在課堂有限的時內(nèi)使學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。在英語課教學(xué)中，應(yīng)適時、適當(dāng)、合理地運用多媒體。

3.3 強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程，語言教學(xué)更是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)活動中，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅持多種教學(xué)手段和多種教學(xué)形式的結(jié)合和靈活運用，以取得最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)對教師的組織能力提出了更高要求。課堂上教師與學(xué)生的互動進(jìn)一步加強(qiáng)，教師必須根據(jù)課文及課件內(nèi)容組織學(xué)生的語言活動，有時安排班級活動，有時進(jìn)行小組活動，有時還需要及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整活動內(nèi)容，同時也要顧及教學(xué)進(jìn)度和效果。