初中生物課堂關注學生學習興趣培養(yǎng)的做法分析

林加鐘

（德化第三中學 福建泉州 362500）

摘 要：興趣，便是對某件事情的興致或者關切的情緒。就我國現(xiàn)中學教育而言，學生對生物課以及生物知識沒有定性的認識，認為生物是不重要的學科，導致學生對生物課的認識不足，從而影響教師教學，不能有效地對學生傳授知識。如此，培養(yǎng)中學生對生物課堂的積極性和對生物知識的興趣勢在必行。

關鍵詞：初中生物 興趣培養(yǎng) 做法分析

隨著我國文化科技的發(fā)展，教育的發(fā)展受到更多人的關注，就我國教育現(xiàn)狀而言，學生壓力重、作業(yè)繁多是導致學生不想學習的主要原因。所以想要提高中學生對生物的興趣，可以減少學生課下作業(yè)，使學生不再感覺到學習生物是一種負擔，反而覺得學習是一種享受，從而使得學生學習生物的時候，可以有一個歡快的心情去學習，能夠顯著地提高學生的學習效率。[1]

一、初中生物課堂中培養(yǎng)學生學習興趣的意義

不論什么任課老師，必須與學生建立良好的師生關系，才會對教師進行知識的傳授更加的方便，這樣不僅可以拉近師生關系也可以在課余時間鞏固上課所學的知識，從而使學生真正的喜好上生物課，對生物課充滿期待。學生只有對生物課感興趣，才會激發(fā)自己對學習的內(nèi)部驅(qū)動力，積極主動地探索生物知識，對生物老師所講到的知識都有一個更加深刻的印象，幫助學生學會學習，提高學習成績，強化能夠使得學生對學習的熱愛更加的強烈。[2]

因此，培養(yǎng)學生對生物課堂的學習興趣，能夠達到教師的教學目的，有效提高學生的學習成績，加強對學習的喜愛，對學生的各個方面都有一定積極的作用。

二、目前我國初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)教學模式是填鴨式教學，教師一味的傳授知識，而學生便是學習課本的理論知識，這樣做有時不僅不會提高學生對知識的渴望和理解，反而讓學生認為：學習就是聽聽課、做做題就好了，這種想法并不能讓學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。并且，在學校的教學中，由于生物科目的總分在中考中沒有語數(shù)英三門科目的分數(shù)高；另外，在當代很多家長的觀念中，依舊認為生物課是一門副科，在升學考試中沒有占太多的分數(shù)，覺得生物課更不是很重要。最后，學校為了提高升學率，在課程安排上給生物的時間也不多，使得更多對生物感興趣地學生也不能很好地學習生物學。而學校和學生對生物課程的忽視，很多學生在生物課堂上做其他科目的習題，而不是跟著考試的教學學習生物的知識。這樣的教育不但不利于學生綜合素質(zhì)的提高，也限制了生物學科的發(fā)展。但是，隨著我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為了能夠為我國的發(fā)展培養(yǎng)更多全能的人才。我國的教育事業(yè)也發(fā)生了一定的的改革，生物課程也受到了重視，為了能夠有效提高生物課堂教學，學校對學生的培養(yǎng)也不單單從語數(shù)英的成績上過度關注，在生物課程上的學習也加以重視起來，因此，生物教學將會有一個更好的發(fā)展前景。

三、初中生物課堂對學生興趣培養(yǎng)的方法措施

1.結(jié)合初中生物課本，與實際生活相連

生物學情景化、生活化教學的材料數(shù)不勝數(shù)，教師需要將日常生活中的生物現(xiàn)象收集起來，并作為教學案例與所學生物知識密切聯(lián)系，積極引導學生以自己的理解方式去體驗和思考生活中的生活問題，使得生物知識的概念更通俗易懂，讓學生在生物理論學習課堂中學會發(fā)現(xiàn)生活中的生物的樂趣。例如：教師可以讓學生討論為何在夏天炎熱時候，洗澡能夠讓人變的涼快，原因是洗澡過后，人的身體粘有大量的水分，隨著水分的蒸發(fā)，會將很多熱量從人的身體帶出，人體內(nèi)環(huán)境溫度降低，這樣，人就能夠感覺到?jīng)隹炝?。將這樣生活化的教學模式運用于初中生物教學過程中，能夠真正改變學生的學習思維，提高生物學習的興趣，激發(fā)學生的學習能動性，使學生學會如何學習生物，對學習更加積極主動。

2.引入其他學科的知識內(nèi)容，促進學生對知識的融合。

在課堂上學生要積極思考，敢于提出問題，打破常規(guī)，積極配合老師，協(xié)助小組同學，不斷優(yōu)化課堂教學效果。在小組的分配過程要根據(jù)學生的性格特征等進行分配，避免不愛發(fā)言，靦腆的學生不參與課堂交流，抓住每一個獨立思考和回答問題的機會，鍛煉自己的表達能力，思維方式。

在我們通常的教育上也占重要地位，現(xiàn)在很多地方都提倡文化交融，而社會人才培養(yǎng)的目標，也是培養(yǎng)綜合型的人才，教師可以在生物課堂上將生物知識與其他學科的知識相互串通，知道學習是多么有趣的事情，融合學習到的知識內(nèi)容，促進學生發(fā)揮性思維的形成，面對自己不了解的知識的時候，能夠向老師提出問題，得到老師的答案加以更深程度地思考。[3]

3.加強對多媒體技術的運用，提高學生課堂的積極性

在這個科學技術飛速發(fā)展的時代，所有事物都必須跟上時代的步伐，而生物課堂的展開也離不開多媒體的配合。教師可以使用多媒體工具，通過圖片展示、視頻播放、文字表達等方式，使得學生在課堂中的注意力集中，更加關注多媒體所展示出來的資料，從而提高自己對生物課程的理解程度，加深對相關知識的印象。例如，在學習生物細胞的時候，為了能夠更好地展示細胞的結(jié)構(gòu)及其功能，通過PPT 將不同細胞的形態(tài)都顯示在屏幕上，并且通過動畫演示細胞中物質(zhì)進出的動態(tài)變化圖，從而加深學生對細胞結(jié)構(gòu)的印象，提高學生對生物學習的積極性，使得學生對生物學科更加感興趣，對生活中的生物現(xiàn)象有一種探索的精神。因此，生物教師應積極有效地將多媒體運用到生物教學中，這樣既可以使生物課堂與時代接軌，又可以使學生對生物課堂充滿新鮮感，對生物教學更加感興趣。

結(jié)語

總而言之，要想使學生對生物課堂學習的興趣首先需要教師將重點放在學生身上，教師不可以停留在現(xiàn)有的教學水平，要了解多個教學領域的知識，要突破傳統(tǒng)的教學模式，教師需要不斷查漏補缺不斷思考，善于創(chuàng)新，找出真正合適學生學習的方法，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，這樣才可以使生物課堂以及生物學識引起學生的重視，從而提高學生學習生物的興趣。

參考文獻

[1]王曉蕾 朱宏；新課標下初中生物探究式教學應用的研究；哈爾濱師范大學；2016；

[2]王惠琴 鄭友訓；初中生物課堂有效教學策略研究；江南大學；2013；

[3]郝敏 劉文霞；初中生物教學的理論與實踐探討；內(nèi)蒙古師范大學；2015；