如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

黎秀蘭

【摘要】隨著我國(guó)全面推進(jìn)新課改教育時(shí)代到來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力則更是受到了前所未有的重視。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行翻天覆地的創(chuàng)新，學(xué)生也要通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來(lái)更好的完成學(xué)科的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)必須清楚的認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就如同于“授人以漁”，將傳統(tǒng)教育目標(biāo)中的“學(xué)會(huì)”提升至“會(huì)學(xué)”。下面就結(jié)合實(shí)際教育工作中所總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討下如何在新課改形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0068-01

就像數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的那樣，數(shù)學(xué)作為我們?nèi)粘Ｉ?、工作與學(xué)習(xí)中不可少的工具，我們必須通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)來(lái)提升整個(gè)教育過(guò)程的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性甚至挑戰(zhàn)性。這點(diǎn)基本理念對(duì)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。那就是，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須以注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式出發(fā)，而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則是各類學(xué)習(xí)方式中最為重要的一種。

一、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

就像早些年前葉圣陶先生講過(guò)的那樣，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的一種需求，如果學(xué)生的積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么再優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生而言也都是白字先生。所以，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們必須通過(guò)引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性入手，通過(guò)培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常利用如下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生：

首先，要讓學(xué)生理解到教師的良苦用心，通過(guò)教師自身的人格魅力和業(yè)務(wù)水平來(lái)吸引學(xué)生。小學(xué)生由于心理年齡的原因，他們會(huì)對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴感，甚至說(shuō)一名優(yōu)秀的教師，他的一言一行不僅會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，也會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持一張和藹可親的教師形象，通過(guò)自身知識(shí)的淵博來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)愛(ài)上數(shù)學(xué)的目標(biāo)。也只有這樣，我們的學(xué)生才能夠被激發(fā)出對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的品格。例如，教師在授課的過(guò)程中，要盡可能的利用“太好了，xx同學(xué)的想法和老師不謀而合”、“xx同學(xué)你說(shuō)的很好，但其中有一點(diǎn)細(xì)節(jié)你沒(méi)有考慮全面。不過(guò)老師看到了你最近對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分用心，希望你能夠再接再厲！”之類的肯定以及鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽發(fā)言，通過(guò)表達(dá)自己的見(jiàn)解來(lái)完成自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

其次，要通過(guò)建立和諧、快樂(lè)的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《面積的計(jì)算》這個(gè)章節(jié)，教師可以利用多媒體電子演示卡通人物的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)“喜羊羊想蓋一座50平米的小房子，我們來(lái)一起幫他計(jì)算下吧”來(lái)引入面積的概念，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式，來(lái)引出“同學(xué)們是否還想要了解其他一些圖形的面積計(jì)算公式”的話題，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)和諧課堂的目標(biāo)。學(xué)生本身也會(huì)通過(guò)這種趣味學(xué)習(xí)，最大程度上提主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提倡學(xué)生堅(jiān)持自主

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，教師是不允許學(xué)生提出與自己觀點(diǎn)不同的言論的。而新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們更加提倡一種通過(guò)堅(jiān)持自主意識(shí)來(lái)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的建設(shè)。也就是說(shuō)，我們?cè)趯?shí)踐教育中，必須通過(guò)精心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。例如，在低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖形大小比較的時(shí)候，教師可以協(xié)助同學(xué)對(duì)一些面積各異的正方形，來(lái)讓學(xué)生指出哪個(gè)大？哪個(gè)??？學(xué)生們?cè)诜e極動(dòng)手后，便會(huì)提出通過(guò)涂色時(shí)間的不同可以分辨圖案大小、可以通過(guò)兩種圖形的重疊來(lái)判斷大小。這樣，教師便可以很容易的引入“物體表面的大小成為面積”這一概念。這種為學(xué)生提供豐富多彩的教育的授課，很容易將學(xué)生引導(dǎo)為數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)知識(shí)的小主人。

另一方面，還要將數(shù)學(xué)的具體計(jì)算方式應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，來(lái)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到他們的生活。例如在講完平均數(shù)的課程后，教師便可以和同學(xué)以聊天的形式，給學(xué)生們出題“周末老師邀請(qǐng)四名好友到家里做客，但是老師有10個(gè)蘋果、2個(gè)梨，怎么分發(fā)給朋友們呢？”相信學(xué)生一定會(huì)非常積極的幫助老師進(jìn)行思考計(jì)算的。

三、通過(guò)明確思考目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望

在講解到如何計(jì)算兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都因?yàn)檫@個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有掌握而掉隊(duì)了，所以教師必須理解到這部分知識(shí)點(diǎn)的重要性，為學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中，筆者曾經(jīng)將一道涉及到最小公倍數(shù)的題目作為學(xué)生課后思考題，很多學(xué)生頓時(shí)哭喪著臉說(shuō)“老師我不會(huì)?。](méi)學(xué)過(guò)！”，此時(shí)我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生并給他們一定的解決問(wèn)題的思路，來(lái)激發(fā)他們的求知欲望，孩子們很積極的在課后組成了學(xué)習(xí)小組，對(duì)“為什么18、30的最小公倍數(shù)里，不僅存在共有的質(zhì)因數(shù)，還有各自的質(zhì)因數(shù)”這道題目進(jìn)行思考。很高興，在一系列的思考環(huán)節(jié)中我的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背來(lái)進(jìn)行答案的尋找，他們更多的是通過(guò)查閱資料、小組討論、征求科任教師的幫助來(lái)學(xué)會(huì)了什么是公因數(shù)、什么是質(zhì)因數(shù)、什么是公倍數(shù)，最終實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決。

四、結(jié)語(yǔ)

所以說(shuō)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)必須通過(guò)牢牢抓住課堂教學(xué)的渠道，來(lái)時(shí)刻提醒自己一切教學(xué)手段的革新務(wù)必要以學(xué)生為本，通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，來(lái)鼓勵(lì)他們主動(dòng)去動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)知識(shí)的鞏固和拓展，來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的獨(dú)立于創(chuàng)新。我們的教師也要時(shí)刻提醒自己，時(shí)代的革新要求我們小學(xué)教師已經(jīng)不能再墨守成規(guī)的構(gòu)建“一言堂”授課方式，而是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)真正的做到因材施教，通過(guò)新課改下的教學(xué)理念，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正的做到我要學(xué)習(xí)而不是要我學(xué)習(xí)。

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