高中生物教學中合作學習策略的運用

李堃

【摘要】隨著新課程標準的不斷改革和深化，生物教學在高中教育教學中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物學的基礎，對我國整個生物教學體系的發(fā)展具有重要的影響。合作學習是由西方發(fā)達國家傳入我國的一種教學策略，通過自主、合作的學習形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對我國高中生物教學水平的提高具有十分重要的意義。本文分析了合作學習策略在高中生物教學中的重要性，并對高中生物教學中合作學習策略的運用進行了討論，以供參考。

【關鍵詞】高中 生物教學 合作學習

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0116-01

高中是我國教育教學系統(tǒng)的重點環(huán)節(jié)和關鍵階段，高中生物作為高考的重點學科，對學生的高考和以后發(fā)展具有非常重要的作用。合作學習策略作為一種新型的教學策略，在我國運用的時間并不長，但是對我國高中生物教學卻產生了積極的促進作用。我國的素質教育改革注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，將學生作為開展教育教學活動的中心，但是我國高中生目前總體的素質和學習成績并不理想，學生學習的積極性也不高漲。因此，在高中生物教學中運用合作學習策略，對提高學生的學習能力和教師的教學效果具有重要的作用。

一、在高中生物教學中運用合作學習策略的重要性分析

高中在我國教育教學系統(tǒng)中具有重要的作用，其是聯(lián)系義務教育和高等教育的重要紐帶，也是學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期，由此可見，高中教學對學生學習成績的提高和學生的健康成長具有重要的影響。我國應試教育體制下高中學生受高考和升學壓力影響較大，學生長期處于高壓的狀態(tài)下，對合作學習策略的重視程度較低，因此，在高中生物教學中運用合作學習策略存在一定的壓力。但是從合作學習策略的目的和意義可以看出，其充分的尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這與素質教育的要求極為一致，對學生的學習和成長必然具有積極的作用。高中生的學習壓力較大，學生將更多的是時間用于背書，這樣使得學生生物成績一直不理想，但是通過運用合作學習策略，學生能夠在合作中完成學習任務，最終獲取學習成果。這樣一來，學生能夠十分清楚的理解一些抽象的理論，及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，通過與同學的共同學習，提高學生的課堂參與度和自主學習能力，對學生的學習成績和學習能力的提高具有十分重要的意義。

二、在高中生物教學中合作學習策略的運用

1.培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭精神

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，市場經濟的競爭日趨激烈，高中教育作為人才培養(yǎng)的重點階段，要將時代性和社會性充分的融入到教學中去，讓學生時刻的認識到以后的工作是現(xiàn)實的。因此，在高中生物教學中合作學習策略的運用可以有效的培養(yǎng)學生的團隊意識，這也是學生以后生活和工作必須要具備的素質。另外，高中生作為社會主義建設事業(yè)的接班人，應該具備一定的競爭精神，這樣才能在未來激烈的市場競爭中實現(xiàn)自己的人生價值，獲得成功的機會。例如：教師在講解高中生物《細胞的基本結構》這部分內容時，教師可以將學生分為5人一組，教師制定出考評方式，通過小組競賽的形式，為學生出考題。通過實驗題和問答題兩種形式，讓學生通過小組的形式進行作答，最后通過固定的考評方式選取獲勝小組，給予相應的獎勵。通過這種方法，學生能夠在競賽的過程中意識到團隊的重要性，并且競賽活動有利于培養(yǎng)學生的競爭精神，這樣能夠充分的發(fā)揮合作學習策略的作用，對學生的以后發(fā)展也具有積極的意義。

2.培養(yǎng)學生的抗壓能力和平等觀念

高中階段是學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期，學生處于未成年向成年的過度時期，有些學生的心理素質和抗壓能力較差，對學生學習成績的提高造成了一定的影響，也使得學生學習的積極性極大降低，致使學生處于消極的狀態(tài)中，對學生的身心發(fā)展造成了嚴重的負面影響。由此可見，積極向上的心態(tài)，頑強的抗壓能力，對高中生的學習和成長是具有重要影響的。因此，在高中生物教學中運用合作學習策略，學生在小組學習的過程中，與同學之間能夠建立深厚的友誼，學生在合作學習的過程中，互相幫助，取長補短，積極合作，對提高學生的心理素質，增強學生的抗壓能力具有重要的意義。另外，運用合作學習策略，教師可以將差異較大的學生劃分為一組，讓學生在學習的過程中互相啟發(fā)，各抒已見，互相幫助。通過這種方法，學生的之間互相攀比的現(xiàn)象會得到有效的制止，有利于培養(yǎng)學生的平等觀念，促進學生的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神

新課程改革注重學生主體地位的發(fā)揮，將學生作為教學活動的重點。因此，在高中生物教學中運用合作學習策略，將差異性較大的學生放在一組，通過取長補短，優(yōu)勢互補等形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在小組學習的過程中自由的進行學習和探討。另外，差異化的觀點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要因素，因此，在高中生物教學中運用合作學習策略，能夠促進學生積極發(fā)言，大膽設想，對提高學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。例如：在講解《基因和染色體的關系》這部分內容時，教師可以組織學生分組討論，引導學生大膽想象，假如基因與染色體有關系，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？沒有關系，又會怎樣呢？這樣一來，學生就會大膽展開想象，通過學生的想法會發(fā)現(xiàn)很多有意義的問題，這對學生的自主能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

三、結語

綜上所述，合作學習策略對高中生物教學具有重要的作用，是當前我國高中生物教學中廣泛運用的教學策略。因此，在高中生物教學中運用合作學習策略時，要注重培養(yǎng)學生的團對意識和競爭精神，幫助學生更好的適應以后的工作和學習需要，培養(yǎng)學生的抗壓能力和平等意識，提高學生的心理素質，促進學生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神，促使學生能夠在激烈的市場競爭環(huán)境中迎難而上，實現(xiàn)自己的理想和價值。

參考文獻：

[1]楊立敏. 合作學習在高中生物教學中容易出現(xiàn)的問題及解決策略[J]. 中國教育技術裝備，2008，19：35.

[2]鄧競賽. 高中生物教學中實施合作學習的理論和實踐研究[J]. 生物技術世界，2015，10：180.