多維有效互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

白紅梅

【摘要】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純采用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)今時(shí)代背景之下已經(jīng)不再適用，因此，教師在當(dāng)今時(shí)代背景之下應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，給當(dāng)代教育領(lǐng)域帶來(lái)了一定的改變。本篇文章主要從當(dāng)今小學(xué)教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析了當(dāng)前教學(xué)課堂之中互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0107-01

在當(dāng)今教育領(lǐng)域的改革之下，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)被更多的學(xué)校所采用，同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的一種新趨勢(shì)。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)而言，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有了更多的優(yōu)勢(shì)，其中最為重要的一點(diǎn)就是能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于教師而言，現(xiàn)如今師生之間的關(guān)系逐漸緊張的當(dāng)代，采用互動(dòng)式教學(xué)能夠很好的解決這一現(xiàn)狀，通過(guò)與學(xué)生之間的近距離溝通，教師能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，從而進(jìn)行更好的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育重點(diǎn)在于為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，便于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的深層次學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)教育在自己的人生當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)，在學(xué)生的小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為簡(jiǎn)單，除此之外，在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上減少學(xué)習(xí)的阻礙。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其思維能力與自控力都沒(méi)有發(fā)育完全，因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立一定的人生觀有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉與發(fā)展。

二、多維互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用

1.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法導(dǎo)入新課

采用互動(dòng)式教學(xué)方法不僅可以運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中，同時(shí)還可以運(yùn)用于教師準(zhǔn)備新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在教師開(kāi)始講授新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之前，采用互動(dòng)式教學(xué)方法可以有效的將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課程之中有《司馬光砸缸》這樣一篇課文，教師在開(kāi)始進(jìn)行上課之前可以選擇為司馬光進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)講述其他一些關(guān)于司馬光的小時(shí)候故事等其他一些與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)司馬光這個(gè)人有一個(gè)更深刻的了解，這樣，在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的代入感為更加強(qiáng)烈，從而順利展開(kāi)教學(xué)。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師有一點(diǎn)需要格外注意，那就是輕松愉快的教學(xué)氛圍，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)而言，這是極為重要的一個(gè)前提，如果教師無(wú)法在采取互動(dòng)視教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，那么互動(dòng)式教學(xué)的成果自然也會(huì)大打折扣。輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)，愉快的心情對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言是極為重要的。要想營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂，教師所需要做的有以下幾點(diǎn)，第一，與學(xué)生多多進(jìn)行交流與互動(dòng)，在與學(xué)生相處的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，第二，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以選擇運(yùn)用自身的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，第三，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有足夠的動(dòng)力去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)教學(xué)成果。

3.采用合作學(xué)習(xí)法

對(duì)于大多數(shù)教師而言，在采取互動(dòng)式教學(xué)法的過(guò)程中都或多或少的存在一定的誤區(qū)，其中最為典型的就是認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)方法注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，其實(shí)不然，互動(dòng)式教學(xué)法雖然在一定程度上注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是同時(shí)也注重學(xué)生之間的相互互動(dòng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是不夠的。在彌補(bǔ)這一不足之時(shí)，教師可以有選擇性的讓學(xué)生展開(kāi)一定的交流，相互之間進(jìn)行一定的溝通，從而進(jìn)行互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行互相合作的方法，促進(jìn)其共同完成任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生之間的彼此互動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。

4.組織學(xué)生演繹情景劇

加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生感受其中的感情與發(fā)展，因此，可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的課文以表演的方式進(jìn)行一定的演繹，這樣一來(lái)，學(xué)生需要對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行一定的掌握與了解，進(jìn)而在展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成自身的認(rèn)識(shí)與感悟。通過(guò)這樣的一種方式，不僅能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效把握學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

5.互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容要豐富多彩

作為一名語(yǔ)文教師，由于語(yǔ)文自身的廣播性所限，教師通常在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生普及更為廣闊的知識(shí)內(nèi)容，否則學(xué)生無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文課文之中的情感背景，因此，這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，就這一點(diǎn)而言，在采用互動(dòng)式教學(xué)之時(shí)，需要不斷豐富互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，否則就無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容可以選擇讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)表自身的見(jiàn)解，在班級(jí)教學(xué)之中進(jìn)行互相交流與溝通，當(dāng)然，在這樣的過(guò)程中學(xué)生需要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)這樣的一種互動(dòng)方式，不斷加深學(xué)生的見(jiàn)解，從而順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

6.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般其自身的好奇心較重，因此，大多會(huì)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師可以有效把握學(xué)生這一特點(diǎn)，加以互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景式問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或是通過(guò)教師回答學(xué)生的提問(wèn)的方式，充分加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更有效的投入與互動(dòng)式課堂之中，在一定程度上加強(qiáng)教學(xué)成果。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展具有一定疑問(wèn)式的課文內(nèi)容之前，可以先讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行一定的猜測(cè)，然后再通過(guò)課堂教學(xué)回答學(xué)生的疑問(wèn)，這樣，學(xué)生在自行探索的過(guò)程中培養(yǎng)自身的綜合能力，進(jìn)行更有效率的知識(shí)學(xué)習(xí)。

用一句話(huà)概括來(lái)說(shuō)，將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與加強(qiáng)教學(xué)成果都有一定的顯著成效，因此，在教育改革的影響之下，應(yīng)當(dāng)被廣泛采用。

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