淺談新課標下高中生物教學的生活化

華衛(wèi)弟

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教育已不能適應時代的發(fā)展，對教育實施改革勢在必行，就高中生物教學而言，要求學生不僅要學好理論知識，除此之外，還要學以致用，將學習的理論知識應用到實際生活中去，將理論和實踐相結(jié)合，進而真正達到新課標提出的新型的教學理念。在本文筆者就以高中生物教學為中心從不同的方面簡述怎樣將將教學真正的走進生活。

【關鍵詞】高中生物 教學生活化 教學改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0105-02

教育和生活兩者是相輔相成的關系，密不可分。教育是為了更好的生活，生活又是教育的具體實踐。而在傳統(tǒng)的教育中，兩者的關系又不是那么突出，其認為教育的目的就是考試，不能體現(xiàn)教育的真正意義，為此，我國有關部門對其高度重視，并推行一系列的教育改革，指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。生物學科作為人類研究生命的自然科學，大到醫(yī)療衛(wèi)生方面，小到我們?nèi)粘Ｉ疃加惺种匾囊饬x。對于高中生物學科而言，只有采取理論和實踐相結(jié)合的教學方法教學，學生“稱熱打鐵”，將理論知識運用到實際生活中去，才能真正體現(xiàn)教育的意義。因此，在高中生物教育中，將教育生活化是十分有必要的。

一、 課堂導入生活化，充分激起學生的學習興趣

將生活導入課堂，進而激發(fā)學生的學習興趣是將生物課堂生活化的首要環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)的教學方法相比較，新課改下的生物新課導入有很多種方法，既可以利用多媒體投影儀進行新課導入，也可師生交流中導入新課。書上的知識和我們的生活息息相關，而教科書在對知識進行表達時，用的是書面語言，在學習中，學生的口頭表達受到束縛，進而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，在這時，老師就充當著學生和知識的橋梁，在師生交流中將知識生活化，進而引發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習酶促反應時，教師如果和傳統(tǒng)的教學方法一樣上課開門見山的講解酶促反應的定義，學生面對陌生的名詞，對其的學習就會有一種抵觸心理，為此，教師可在課前和學生交流帶有污漬的衣服為什么用不同的洗衣粉去污時間會不一樣呢，衣服上的油漬為什么用洗衣粉就可以洗掉，不用洗衣粉就不能洗掉呢，這是學生都遇到過的問題，在老師的引導下，學生就會對其感興趣，學生的求知欲就會被充分調(diào)動，在這種情況下教學，教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率都大大提高。

再者，眾所周時“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”作為生物學科學習的基礎知識，它對整個高中生物學科的學習具有重要的意義，為此，要想在這節(jié)新課中使學生的學習效率有所提升，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式是無法實現(xiàn)的，為此，還要從日常生活入手，例如教師可以問學生，人們?nèi)梭w的溫度為什么總保持在37攝氏度左右，進而引發(fā)學生的學習興趣，進而引出“內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”。

二、教學過程生活化，學生的學習效率最大化提升

將教學過程生活化，進而提高學生的學習效果是核心環(huán)節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的生物教學，由于受到巨大的教學任務以及巨大的高考壓力，在課堂上，教師是課堂的主人，學生的主體地位不明顯，教師為了教學任務和高考的升學率進而只注重學生解題技巧，而對于理論的實際應用則是讓學生當作課后作業(yè)完成，殊不知，在教學的過程中，學生才是主角，在課堂上，只有充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極的參與到課堂上，將整個教學過程生活化，讓學生用自己喜歡的方式進行學習，進而起到教育的真正意義。那么，如何讓學生積極主動的參與到學習中去，其可借鑒外國的一些教育方法，例如，進行小組討論式教學，在討論中獲取知識，在這一過程中，教師不能“無事一身輕的退居二線”，而是在學生討論的過程中做指引作用。如此一來，課堂就會擺脫傳統(tǒng)的死氣沉沉的局面，學生的學習效率也會最大限度的提升。

為了使“教學過程生活化”更容易使讀者理解，在本文，筆者以“細胞的結(jié)構”這一內(nèi)容進行講解。眾所周知，作為最小的生命體，細胞的主要成分有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、線粒體、核糖體等等。教師在講述是就可將一個細胞看作成一個人，而細胞膜則是人的皮膚，起著保護人體免受病毒侵害的作用；而細胞核則類似于人體的大腦，細胞的遺傳和代謝都是有“大腦”進行調(diào)控，之外，細胞核和細胞質(zhì)維持能量工廠—線粒體，機器工廠—核糖體的正常工作。如此一來，教科書上知識生化話，學生對知識的印象也更加深刻。

三、 將課后練習生活化，提高學生的實踐能力

將課后練習生活化，進而培養(yǎng)學生的實踐能力是關鍵環(huán)節(jié)。就現(xiàn)代社會而，生物學習的最終目的不是單純的為了高考，其最終歸宿在于實際的生活，進而，在學生的整個學習環(huán)節(jié)中，如果僅僅依賴于課堂和課后大量的題目，其培養(yǎng)的僅僅是紙上談兵式的天才，而學生的實際應用能力沒有得到實質(zhì)性提升，因此，除此之外，課后輔以一定“練習題”是十分有必要的，這里所說的練習題不是指練習題，而是對學生的理論知識起到鞏固并使學生將自身所學知識能夠?qū)W以致用的社會實踐活動，如此一來學生的知識在得到鞏固的同時也培養(yǎng)學生綜合能力。

四、結(jié)語

終上所述，高中生物教學生化已是高中生物教育的主要方向。在上文筆者也有說過，生活是教育的大本營，教育一旦脫離了生活，就僅僅是紙上談兵。為此，高中生物在教學中要在傳授知識的同時結(jié)合實際需求，并通過一定教學手段，使學生將所學知識學以致用，進而使生活和學習形同統(tǒng)一的整體。以上便構成筆者在本文所闡述的觀點。筆者通過多年的工作經(jīng)驗并結(jié)合查閱的相關的文獻寫的此文，以期為讀者，為相關工作者提供幫助。

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