高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策

王娟

【摘要】在高中生物教學中，倡導一種新的教學模式——探究性教學，其主要是理論結合實踐教學經驗，把握教學目標，突出重點，適合學生水平的探究教學，從而避免固定模式僵化的教學，但在探究性學習中存在一些問題，面臨一些困難，本文重點進行總結歸納，并提出了應對措施。

【關鍵詞】高中 生物教學 探究性 困難 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0086-02

一、引言

探究性學習越來越多的被學校所提倡，那么究竟什么是探究性學習，主要是指類似于科學家們?yōu)榱丝茖W知識所進行的探究的活動，學生們通過這個過程學會方法、技能，形成科學的思維，形成科學精神。在提倡探究性學習的同時，教師們也非常重視此類教學的方法。但是由于多方面的原因，很多教師對探究性教學的認識仍存在一定的模糊。例如，如果實施探究性學習，探究式教學究竟要做些什么？隨著教學的深入，一些教師不能把握其要領，浮于表面，無法達到促進教學的目的。

二、 簡述探究性學習

在生物課程中，探究性學習是讓學生能夠很好地獲得其生物知識，理解科學現(xiàn)象的各種活動。其探究性學習能夠讓學生團結協(xié)作，同樣也能夠使其獨立自主，根據生物課本為基礎內容，進行問題的探究，分析和解釋個別生活常識，以此達到學習提高的目的。探究性學習是主動獲取，與日常被動的學習截然不同。以往的學習中，教師是主導者，通過提出問題來控制整體學習的過程。但在探究性學習中，學生為主體，教師主要是點撥、指導作用。而且，探究性學習沒有固定模式的學習模式，主要是通過實踐出真知，提出、研究、收集數(shù)據以及回答問題、交流等幾個部分。

三、探究性學習過程中面臨的困難

1.不能深入理解其內涵

對某件事情的認知是做好此件事情的關鍵，做好探究性學習的關鍵就是能夠對其問題進行分析和考究，理解其內涵。如果其概念用概括性的語言進行高度概括，學生將很難理解，從而在模糊的狀態(tài)下進行，最后得出的結論可能由于理解問題或者深入不夠等問題將擱置不前。比如，對人類性別的比例1：1進行考究，如果對決定性別的概念不能理解，及時進行探究性學習，也很難得到效果。

2.不能恰當把握重難點

往往在提倡新想法、新概念的時候，教師無從下手，不能發(fā)揮其應有的效力，總是模糊不清，讓學生自由進行探究，更有甚者，學生自由的討論、或者學習不進行任何管控，有時學生看似是熱情積極的討論，其實不然，未發(fā)揮任何效力。更談不上掌握難點、重點。

3.采取的模式超出學生的認知水平

探究性學習的模式不是固定的，不同的問題由不同的方法進行解決，有的探究活動整體交給學生，有的則是將一部分交給學生。但是，一些老師在對探究性學習進行布置時，有的作業(yè)太難，超出學生的認知能力水平，使得學生無從下手，而喪失信心和興趣，無法完成。

4. 時間有限，浮于表面

探究性學生應該是學生和老師一起互動學習探究的過程，但是有些老師則喜好多樣化的形式進行教學，有時顧此失彼，比如老師想呈現(xiàn)完整的學習過程，但是往往對于教學的核心內容而忽略。所以，不論是全部的探究還是部分內容的探究，大多需要耗費很多時間和精力，尤其是課堂中的實驗，總是占用很多時間，有時還未總結實驗結果，時間就到了，所以，大多數(shù)老師為了完成教學的進度和教學目標，大多把結論提前告知學生，從而大大降低了探究的效果。

四、解決探究性學習中存在問題的對策

1.明確目標，善用教材

一切教學活動均是以教學目標為基礎，所以為了達到教學目標，才產生了多種方式的教學活動和多種形式內容的教學。但是，不是所有的新形式教學均適合學生，所以，這就需要教師認真理解教材內容和教學大綱，把握教材，將不同內容進行分類，選取適合探究學習的地方。尤其是有試驗課程中，更適合學生通過做實驗而得出結論，效果明顯，這樣不僅能夠達到教學目標，更重要的是讓學生的思維能力得到了提高。

2.重點突出，有的放矢

在探究性學習的過程中，教師很關鍵，是學習過程中的主導作用。所以，教師要做好主體地位的強化作用，精心設計如何探究，以及結合講解進行引導和鞏固知識的理解。同時，學生又是探究學習中的主體，只有學生明白理解，才能在老師講解的過程中，不斷的突破自我，解決重點很難點。

3. 有效利用時間

在探究性學習中，教師是關鍵，要學會把控探究的本質，不能為了探究而探究，要通過探究而求得知識方面的理解，以期提高思維和動手方面的能力。探究性學習有其適用范圍，教師要圍繞教學重點，實施合適的教學模式。對于教學模式的選擇，應該將傳統(tǒng)和探究相結合，以期達到效果最佳。學會合理利用時間，對探究性學習的內容和方式進行認真篩選，突出重點，把控課堂時間，選擇有意義的探究活動，隨時調整課堂安排的時間，如果時間不夠分配，可以將任務分解成小組分別完成的形式，學會分配，合理達到效果。另外，在探究學習期間，老師要跟隨其中，隨時關注學生的進度，指導其結果，保證試驗有結果，探究有成效。

參考文獻：

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