云環(huán)境下開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式的改革與實踐探究

吳維軍

【摘要】基于云計算、大數(shù)據(jù)時代對開放遠(yuǎn)程教學(xué)帶來大思維變革的背景之下，本文首先提出開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的總體構(gòu)思，構(gòu)建了云環(huán)境下開放遠(yuǎn)程教學(xué)改革的架構(gòu)模型。之后根據(jù)模型的內(nèi)涵理念，進行遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化移動教學(xué)兩種教改模式的實踐探索。實踐結(jié)果表明：兩種教改模式有利于遠(yuǎn)程教學(xué)水平質(zhì)的提升，支撐傳統(tǒng)電大向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 云計算 翻轉(zhuǎn)課堂 碎片化移動教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0024-03

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算時代的到來，不僅開啟了第三次信息技術(shù)革命，而且在其強勁的感召力之下激發(fā)并產(chǎn)生了商業(yè)、教育、管理領(lǐng)域以及大思維的變革。中國的電大系統(tǒng)擁有近400萬接受開放遠(yuǎn)程教育的注冊學(xué)生，被形象地稱為世界最大的開放大學(xué)。云計算技術(shù)無限的存儲與計算能力，與開放遠(yuǎn)程教育對海量教學(xué)數(shù)據(jù)整合能力的宿求，可謂是一拍即合。云環(huán)境下開放與遠(yuǎn)程教學(xué)模式的變革已然興起，兩種變革表面上看似一般性的巧合，而其實質(zhì)則是傳統(tǒng)電大向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與大數(shù)據(jù)、云計算相互融合所產(chǎn)生的一種更深層次的教學(xué)改革。

云計算的概念最早在2006年被首次提出，從技術(shù)調(diào)度看，它是軟件即服務(wù)（Saas）、平臺即服務(wù)（Paas）、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Iaas）、以及效用和虛擬化計算等概念不斷演進、整合、躍升的結(jié)果；從應(yīng)用角度來看，它是分布式、網(wǎng)格、并行等計算科學(xué)理念的商業(yè)服務(wù)實現(xiàn)，把數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、IT資源作為一種服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶。云計算通過大數(shù)據(jù)分析、挖潛，可以釋放出隱藏在數(shù)據(jù)背后的巨大價值?！霸朴嬎恪?、“云教育”、“云學(xué)習(xí)”等概念一經(jīng)提出，就引起教育界、產(chǎn)業(yè)界、以及各類學(xué)術(shù)研究的高度關(guān)注，有關(guān)云計算支持開放遠(yuǎn)程教學(xué)改革的研討更是方興未艾。

目前，遠(yuǎn)程開放課程的教學(xué)現(xiàn)狀未能讓教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果達到令人滿意的高效狀態(tài)，在教學(xué)模式上依然存在比較突出的問題，主要包括：開放遠(yuǎn)程教學(xué)因區(qū)域分散而導(dǎo)致的教學(xué)資源在共建、共享、以及更新速度等方面的滯后，進而造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源的浪費與閑置；在教學(xué)的組織過程中，教師與學(xué)生之間的互動不充分，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺缺乏柔性，教學(xué)效果的跟蹤與評價手段不足、學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)的渠道匱乏等等。然而，云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的日臻成熟與非凡的應(yīng)用價值，為開放遠(yuǎn)程教學(xué)改革的實施，進而推動教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升，帶來了具有低成本、靈活性、共享性、擴展性、以及高服務(wù)性的信息技術(shù)保障與應(yīng)用創(chuàng)新手段。筆者的研究目的就是在云環(huán)境下探索開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的架構(gòu)設(shè)計與實現(xiàn)路徑。

二、開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的總體構(gòu)思

當(dāng)前，開放遠(yuǎn)程教學(xué)組織模式仍停留在以社交互動與靜態(tài)化資源共享為特征的教學(xué)實施階段，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教師與學(xué)習(xí)者的實時互動、學(xué)習(xí)及教學(xué)效果的跟蹤、協(xié)作學(xué)習(xí)的交流平臺、教學(xué)模式的綜合評價、遠(yuǎn)程平臺連接異構(gòu)移動終端等諸多方面都存在較明顯的缺陷。鑒于上述問題，筆者提出了云環(huán)境下開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的架構(gòu)模型（如圖1所示）。該模型的核心設(shè)計理念就是構(gòu)建一個以服務(wù)學(xué)習(xí)者為中心、依托云計算信息技術(shù)、在教、學(xué)雙方之間實現(xiàn)以任何方式、任何時間、任何人、任何地點（Anyway、Anytime、Anyone、Anywhere）的實時遷移與互動的學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)社區(qū)。筆者所構(gòu)建的教學(xué)改革架構(gòu)模型力圖彌補現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷與不足，并且擁有基于云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)背景之下的應(yīng)用創(chuàng)新。其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：⑴模型應(yīng)用了多媒體檢索、圖像識別、只能視頻監(jiān)控等技術(shù)，滿足超大視頻流的同步實時點播與在線互動，“碎片化”學(xué)習(xí)、及時解惑答疑等現(xiàn)實學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)；⑵解決了教學(xué)平臺與各種異構(gòu)移動終端的連接問題，學(xué)習(xí)者可以通過Ipad、Mobile phone、PC等移動終端，完成與教學(xué)平臺的實時交互；⑶學(xué)習(xí)者與教師的學(xué)中、學(xué)前、學(xué)后的實時溝通貫穿開放遠(yuǎn)程教學(xué)的全過程；⑷學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)社區(qū)不再獨自學(xué)習(xí)，擁有與其他學(xué)習(xí)伙伴的交流與溝通即協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；⑸交互、實時、跨平臺、跨地域、異構(gòu)終端連接的教學(xué)平臺與教學(xué)組織模式，為對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的跟蹤評價創(chuàng)造可操作條件。

三、遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教改實踐

云班課反轉(zhuǎn)課堂是依托遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)云平臺，連接學(xué)習(xí)者的智能移動終端設(shè)備（手機、Ipad等），采用翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）教學(xué)模式，實施遠(yuǎn)程課堂內(nèi)外實時交互與反饋的教學(xué)組織模式。云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、以及智能終端等信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，為開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的帶來重大歷史機遇?；谠骗h(huán)境下的云班課翻轉(zhuǎn)課堂，其教學(xué)設(shè)計的核心理念是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一種積極參與、富有興趣、充滿快樂的自主學(xué)習(xí)、自主管理的教學(xué)過程和課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時，也能充分激發(fā)一線教師應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)改革的激情，進而在教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)收獲、評教評學(xué)的即時跟蹤與統(tǒng)計分析等方面，獲得多角度、多層次的質(zhì)的提升。

1. 遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

（1）課前準(zhǔn)備。創(chuàng)建遠(yuǎn)程云班課，教師推送學(xué)習(xí)資源，設(shè)計課前調(diào)查問卷與自測習(xí)題庫。（2）課中活動。講解難點重點內(nèi)容，案例分析，分組討論，頭腦風(fēng)暴，課堂測試。（3）課后反饋。復(fù)習(xí)與作業(yè)、評價交流、在線測試、投票問卷等。（見表1 遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計方案）

2. 遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂教改實施過程的注意環(huán)節(jié)

（1）課前資源上傳。微課程因具有內(nèi)容精簡、情境真實、主題明確、短小精悍的優(yōu)勢，可以很好激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教師課前向云平臺推送的教學(xué)資源中應(yīng)注意適度提高微課視頻的比例；另外，教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度分批次上傳，避免因一次性的資源推送導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的盲然或無所適從。

（2）課中教學(xué)方法選擇與活動設(shè)計。每門講授課程均包含有不同特點的內(nèi)容模塊或單元，一般分為知識型模塊和技能型模塊兩類。因此，課堂講授方法與任務(wù)活動設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)模塊的特點來加以靈活選擇和區(qū)別設(shè)計。 以物流管理專業(yè)課程《倉儲與配送管理》為例，倉儲管理概述、物流配送中心認(rèn)知、倉儲項目招投標(biāo)管理等內(nèi)容，以講授理論知識為主，屬于知識型教學(xué)模塊，其特點是難點重點較多、知識體系繁雜、理論性強，學(xué)習(xí)者即使瀏覽過幾次視頻資料也未必能完全理解和掌握，所以這類教學(xué)單元更適合采取重難點具體講解、課堂測試、在線習(xí)題等方式展開；而像倉庫布局與儲位設(shè)計、配送路線優(yōu)化、庫存控制績效評價等單元，則屬于技能型模塊教學(xué)，其主要特點是以能力訓(xùn)練為主，強調(diào)的是學(xué)習(xí)者對技能的掌握，因此，這類教學(xué)模塊比較適宜采用小組活動、分組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、討論區(qū)互動等多種靈活的教學(xué)形式來加以實施。

（3）課后復(fù)習(xí)與教學(xué)反饋。通過作業(yè)布置、在線測試等方式，強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，以鞏固對所學(xué)知識的消化吸收與積累；采用投票問卷、微課視頻點評等評教方法，及時獲取教學(xué)反饋的統(tǒng)計信息，作為進一步教學(xué)改進的重要依據(jù)。

四、碎片化移動教學(xué)

對碎片化移動教學(xué)模式內(nèi)涵的理解，可以形象地通過人們腦海中所經(jīng)常呈現(xiàn)的一幕工作或生活的場景來加以詮釋。一位學(xué)習(xí)者在早班的公交或地鐵里，剛一打開4G手機便收到這樣一條彩信，信息提示內(nèi)容：（1）今天小知識（2）當(dāng)日學(xué)習(xí)建議（3）請點擊5分鐘微課程視頻鏈接，觀看xxx名師講座；學(xué)習(xí)者或在工作午休時間手持Ipad或筆記本電腦，饒有興趣地點擊瀏覽開放遠(yuǎn)程課程，與學(xué)習(xí)伙伴們在網(wǎng)上論壇區(qū)交流心得、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者正是利用工作之余或上下班路上等邊角時間進行開放遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)。這種碎片化移動學(xué)習(xí)方式更貼近當(dāng)今工生活和工作的現(xiàn)實情境。

2012年12月，國家開放大學(xué)啟動了“5分鐘課程建設(shè)工程”項目，“五分鐘課程網(wǎng)”（http：//wfz.nerc-edu.com）于2013年8月4日正式啟用。時長5～7分鐘的微課程短小精悍、開門見山，將三維、動畫、虛擬技術(shù)融于一體，具有突出的情景表現(xiàn)力和視覺沖擊力，展現(xiàn)出“人人可看、人人能學(xué)、人人能懂、過目不忘”的效果，成為互聯(lián)網(wǎng)、云計算時代的重要知識載體，很好滿足多樣移動終端、碎片化及自主學(xué)習(xí)的需要。鑒于此，教師如何不斷豐富和精益化開放遠(yuǎn)程教學(xué)的微課資源庫，如何更好利用云服務(wù)平臺提升碎片化移動教學(xué)效果已滿足學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需要，是從事開放教育的教師們投入大量時間和精力、并需凝神聚力、潛心鉆研的一項重要教研任務(wù)與課題。

五、結(jié)語

契合互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)時代給開放遠(yuǎn)程教育模式帶來深刻變革的大背景下，本文構(gòu)建了云環(huán)境下開放遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革的架構(gòu)模型，根據(jù)該模型的內(nèi)涵理念，進行遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實踐，歸納和總結(jié)實施過程中應(yīng)特別加以關(guān)注的要點環(huán)節(jié)，并對碎片化移動教學(xué)模式的概念及建設(shè)構(gòu)想做出形象和清晰的闡述。教改實踐表明：遠(yuǎn)程云班課翻轉(zhuǎn)課堂、碎片化移動教學(xué)都是基于云環(huán)境下開放遠(yuǎn)程教學(xué)改革中的有益探索與嘗試，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和教師的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，推動開放遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量躍升到一個新的層次和水平，進而有力支撐傳統(tǒng)電大向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

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