授人以魚(yú)不如授人以漁

肖慧義

【摘要】新課程改革對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，其不但要求學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。高中地理課程是一門系統(tǒng)且復(fù)雜的學(xué)科，而學(xué)生為了能夠?qū)W好地理則需要讀懂圖表。然而，在當(dāng)前高中地理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分老師并不注意學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從而在一定程度上影響了高中地理課堂的教學(xué)水平。本文具體分析高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略，旨在全面提升學(xué)生的地理水平。

【關(guān)鍵詞】高中地理 讀圖能力 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0072-01

地圖是高中地理課程教學(xué)過(guò)程中的第二語(yǔ)言，也是高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不但能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶地理知識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，從根本上提升高中地理課程的教學(xué)效率[1]。因此，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以巧妙利用地圖進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行分析、判斷、推理和概括，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的讀圖和析圖能力。

一、巧妙運(yùn)用地圖促進(jìn)形象思維發(fā)展

地圖是將整個(gè)地球的整體或者部分嚴(yán)格按照一定的比例縮小而形成的，其地圖上的各個(gè)符號(hào)與實(shí)際的地理事物之間存在非常緊密的關(guān)系，能夠從根本上揭示某一個(gè)地理事物的全貌。因此，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中采用地圖這種形象思維的產(chǎn)物，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的形象思維得到更好的發(fā)展。其中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用形象的地圖來(lái)記憶地理知識(shí)。同時(shí)，由于地理研究的事物是空間分布及其成因，而空間性又是地理學(xué)科最大的特點(diǎn)，所以一定要在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起多種空間形象，主要包括地理事物的形狀、大小和高低等。例如，在高中地理課程教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的輪廓、山脈走向、事物的空間分布規(guī)律等內(nèi)容很難用語(yǔ)言表述清楚，所以老師則可以借助地圖進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)采用地圖教學(xué)比簡(jiǎn)單的應(yīng)用文字信息進(jìn)行教學(xué)更加有效，能夠讓學(xué)生用直觀的形象來(lái)表述地理知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的多種能力[2]。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握多種讀圖技巧

高中地理課程中的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜且繁雜，而涉及的內(nèi)容又非常多，不同的內(nèi)容圖表符號(hào)和表達(dá)方式又不盡相同，所以在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中為了能夠有效提高學(xué)生的地理水平，便需要指導(dǎo)學(xué)生掌握多種讀圖技巧。因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材中提供的圖表信息進(jìn)行綜合分析、歸納和總結(jié)，以便能夠通過(guò)圖表中的信息得出正確的結(jié)論。其中，地理圖表雖然分為區(qū)域圖、示意圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，但是在本質(zhì)上都是為了能夠反映地理事物的變化，所以在高中地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確抓住圖表的共性，找出其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。下面以區(qū)域圖為例進(jìn)行全面分析：區(qū)域圖是近幾年地理高考中非常重要的組成部分，所以老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到區(qū)域圖的重要性，尤其是利用區(qū)域圖確定地理事物的部分，其主要考查的就是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和理解能力，以及讀圖的能力。因此，在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，可采取下列幾種記憶方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理區(qū)域定位。

首先是圖繪法。圖像作為高中地理課程教材中非常直觀的知識(shí)表達(dá)方式，方便學(xué)生理解記憶。其中，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線所經(jīng)的地理單位知識(shí)時(shí)，便可以利用圖繪法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解親手畫(huà)出圖表，以便能夠更加真實(shí)的感受地理事物的存在。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)地理區(qū)域定位》這部分知識(shí)時(shí)，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的形狀在經(jīng)緯線上繪制不同的代表事物，并使用圓圈和不同的顏色來(lái)表示經(jīng)緯線相交的地貌，這樣學(xué)生在繪制的過(guò)程中便能夠不自覺(jué)的記憶和理解高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升高中地理課程的教學(xué)水平[3]。

其次是聯(lián)系法。在高中地理課程教學(xué)中，雖然各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常復(fù)雜且繁瑣，但這些知識(shí)點(diǎn)之間又存在較大的關(guān)聯(lián)性，所以便可以引導(dǎo)學(xué)生靈活利用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“北回歸線穿越我國(guó)哪些地形區(qū)域”的內(nèi)容時(shí)，老師則可以讓學(xué)生將回歸線和溫帶的關(guān)系緊密聯(lián)系起來(lái)，由北回歸線以南的區(qū)域氣候推斷出北回歸線所經(jīng)過(guò)的地形區(qū)域，從而有效提升學(xué)生的讀圖能力，全面提升學(xué)生的地理水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生善于識(shí)記辨析地圖

在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，便需要指導(dǎo)學(xué)生積累一定的地圖素材，便將地圖的位置和輪廓銘記于心中，從而促使學(xué)生能夠非?？焖俚膹膱D中提取出自己所需的信息。其中，形形色色的地圖，尤其是一些中小區(qū)域的地圖在形狀和地理位置方面都非常難以分辨，所以老師便可以安排學(xué)生巧妙利用柵格法來(lái)繪制中國(guó)區(qū)域圖、省區(qū)域圖、世界區(qū)域圖和各個(gè)國(guó)家的性質(zhì)區(qū)域圖，還有各個(gè)地區(qū)的洋流圖、氣圖、工業(yè)分布圖和交通路線圖等專題地圖，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特殊區(qū)域的地理位置、氣候特征和區(qū)域條件的理解記憶，從而全面提升高中學(xué)生辨別識(shí)圖的能力。

四、結(jié)論

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析地理圖表中所隱含的信息，揭示各個(gè)地理要素的特征以及相關(guān)的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)。在高中課程的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科被定位為文科性質(zhì)，而老師在教學(xué)過(guò)程中也偏重于基礎(chǔ)知識(shí)講解，而學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行識(shí)記，所以取得教學(xué)效率并不明顯。因此，在新課程深化改革的背景下，高中地理老師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而全面提升高中學(xué)生的地理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程耀升.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的對(duì)策探析[J].考試周刊，2016（58）：121

[2]張麗霞.淺談高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].城市地理，2016（12）：194

[3]胡翠云.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2015（06）：123-124