經(jīng)濟管理教學中校企合作模式的路徑研究

郭曉南

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學模式也相應(yīng)的發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理教學 校企合作 理論與實踐相結(jié)合

校企合作是近年來各大專院校經(jīng)濟管理教學普遍提出并認可的教學組織形式，有效促成了經(jīng)濟管理教學的理論與實踐相結(jié)合，在實踐“武裝”下環(huán)節(jié)經(jīng)濟管理專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力。筆者通過本文對經(jīng)濟管理教學中校企合作的意義做出分析整理，在加深印象的同時對未來校企合作模式的路徑發(fā)展做出進一步探究，以期進一步推動校企合作模式的發(fā)展，為經(jīng)濟管理教學工作做出準備。

一、高校經(jīng)濟管理教學現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當前高校經(jīng)濟管理教學面臨著改革的新機遇與挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟的高速發(fā)展，促使更多的人投身于經(jīng)濟管理學習中，高校對經(jīng)濟管理教學的重視程度也在逐漸加強，這些都預示著經(jīng)濟管理學科發(fā)展即將進入到新的階段，在時代推動下逐漸脫離舊制，向新的方向發(fā)展。但在另一方面，我們也要看到，經(jīng)濟管理教學中存在的一些思路與方法建設(shè)上的問題，影響著經(jīng)濟管理教學的發(fā)展，其中尤為突出的就是理論與實踐相背離的問題。反映在學生身上，就表現(xiàn)為學生在校認真學習理論專業(yè)知識，但在畢業(yè)后難以解決就業(yè)問題。盡管學生有社會認可的精力，但單位仍然不愿意聘用沒有實踐工作經(jīng)驗的學生，實際上畢業(yè)生本身也確實缺乏這方面能力。單位缺人才與學生就業(yè)難，形成鮮明的對比，成為一種惡性循環(huán)，成為當前經(jīng)濟管理教學尷尬地位的真實展現(xiàn)。

反觀我國經(jīng)濟管理教學現(xiàn)狀，誠然存在著如下的一些問題：一是理論與實踐相脫離，這也就是造成就業(yè)難與招聘難的雙重矛盾；二是學校教育本就側(cè)重于理論課程，但在教學中，教材更新速度慢，實例少，與高速發(fā)展的經(jīng)濟社會不相聯(lián)系，這些都嚴重阻礙了經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的發(fā)展。三是學生實踐機會少，教育實踐基地過于模式化，并不能真正發(fā)揮推動理論與實踐相結(jié)合的作用。教師本身實踐經(jīng)驗也少，對于一些事情的處理缺乏靈活性，存在經(jīng)驗主義現(xiàn)象，這些都是當前高校經(jīng)濟管理教學中存在的問題。

二、高校經(jīng)濟管理教學實現(xiàn)校企結(jié)合的意義

在經(jīng)濟管理教學中實現(xiàn)校企合作，是近年來探索出來的教學發(fā)展的重要道路，滿足了理論與實踐相結(jié)合發(fā)展，更加注重到經(jīng)濟管理教學的專業(yè)性，推進著經(jīng)濟管理教學的發(fā)展。筆者通過以下幾個方面對經(jīng)濟管理教學實現(xiàn)校企合作模式的意義進行了整理：

在學校方面，校企合作教學模式的展開，能夠?qū)崿F(xiàn)“雙師”教學，學生不僅能夠?qū)W到足夠的理論知識，還能夠從實踐的角度對知識做進一步的消化，并且得到企業(yè)專業(yè)人員的指導，獲得更多實踐經(jīng)驗的積累。校企合作大環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)校企共建的教學實踐平臺，推進學校實踐教學的發(fā)展。校企合作也能夠?qū)⑵髽I(yè)更為直接、鮮明的發(fā)展實例帶入到學校教學中，推進學校理論教學工作的改革，促進高校教學工作的全面發(fā)展。

對企業(yè)而言，經(jīng)濟管理教學的校企合作，能夠為企業(yè)發(fā)展注入新的動力。首先企業(yè)能夠及時吸納新鮮的青年人才加入到校企合作中，將青年人的熱情、想象力帶入到教學中，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。經(jīng)過一段時間的觀察后，企業(yè)還可以根據(jù)實習學生的實際情況，著重培養(yǎng)一些人才，留為日后使用，為日后的人才戰(zhàn)儲備資源。其次，校企資源的共享，能夠使企業(yè)借助于學校的理論知識、科研裝備等進行自主的研發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展提供科研陣地。除此之外，校企合作還是企業(yè)回饋社會的一個重要體現(xiàn)方式，能夠為企業(yè)形象的樹立產(chǎn)生影響。

對學生而言，校企合作的教學組織模式，對于學生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要意義。除了校企合作可能帶來的學校教學的改革，還有更多關(guān)系到學生就業(yè)與未來發(fā)展的優(yōu)勢。校企合作為學生與企業(yè)間搭起了溝通的橋梁，使學生在日后就業(yè)中取得足夠的優(yōu)勢；校企合作還能夠幫助學生將抽象的、理論化的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的、實踐性的內(nèi)容，幫助學生理解?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有經(jīng)過實踐的歷練，學生才能更好的成長。校企合作下，學生能夠更多的與企業(yè)交流，也是為學生了解企業(yè)、步入社會奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，學生難免會與企業(yè)中的一些員工等人進行接觸，在這個過程中熟。經(jīng)濟管理專業(yè)本身就對智商、情商以及專業(yè)知識都有所要求，而這些磨合是通過接觸得來的。

以上是校企合作對與之相關(guān)的高校、企業(yè)以及學生的直接影響分析。除此之外，校企合作對于社會經(jīng)濟的發(fā)展也能產(chǎn)生重要意義。通常情況下與學校合作的企業(yè)是地方的優(yōu)秀企業(yè)，一舉一動都會影響著地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，這在職業(yè)院校體現(xiàn)的更為明顯，因此校企合作在間接中會影響到地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

三、關(guān)于經(jīng)濟管理教學中校企合作模式展開的策略性思考

（一）成立校企對接專門機構(gòu)

在校企合作過程中，成立校企對接的專門機構(gòu)——校企合作委員會。規(guī)范校企合作的模式與規(guī)則，學校與企業(yè)在合作過程中將可能發(fā)生的各種情況都考慮在內(nèi)，詳細校企合作的細節(jié)與規(guī)則，明確雙方責任，共同維護學生的發(fā)展。學校與企業(yè)作為兩個機構(gòu)，有不同的出發(fā)點與考慮方向，但作為學校要對學生負責，展開校企合作要充分考慮到學生的實際情況，以學生為中心為出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)謀求合作，只有專業(yè)的合作部門的建立，才能切實推進合作的發(fā)展。

除了專門的對接機構(gòu)外，在校企合作中還要注意到的是學校與企業(yè)的主導權(quán)問題。在當前實踐下，校企合作模式已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗積累，存在著明顯的三種分化，一是學校主導型，一是企業(yè)主導型，還有就是學校與企業(yè)合作主導型。不同的主導類型決定著校企合作的發(fā)展方向，當學校與企業(yè)合作進行經(jīng)濟管理教學時，一定要在雙方協(xié)商一致的基礎(chǔ)上展開，避免在合作過程中出現(xiàn)較大的爭議，否則無論最終哪一方妥協(xié)，都會對學生的實習工作產(chǎn)生影響。成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石。

（二）校企共建教學實踐基地

學校為學生設(shè)立教學實踐基地是教學的重要組成部分，在校企合作大背景下，實踐基地要充分吸收學校與企業(yè)的優(yōu)勢，即學校的科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢，為學生構(gòu)建完善的教學平臺，幫助學生利用實踐充實自己，發(fā)展自身的能力。校企合作是當前經(jīng)濟管理專業(yè)走向?qū)嵺`化的重要選擇，在這個過程中，要充分體現(xiàn)出校企合作與學校單方面發(fā)展的不同之處，將優(yōu)勢突出體現(xiàn)出來。在校企合作模式下，學校要將自身的實踐基地做大做強，充分依靠企業(yè)帶來的專業(yè)指導與實踐優(yōu)勢，幫助學生進行有針對性的實踐訓練。將企業(yè)帶入到實踐基地中與利用企業(yè)建設(shè)實踐基地， 都是需要學校在建設(shè)中關(guān)注到的發(fā)展方向。

（三）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才

在教學中，教師可以根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展為企業(yè)或社會培養(yǎng)專業(yè)人才。在企業(yè)發(fā)展實際中，有時候會需要某種專業(yè)人才，這類人才并不在嚴格的學校授課專業(yè)劃分范圍內(nèi)，也很難引起學校的注意。類似與這樣的崗位，就會經(jīng)常發(fā)生學生就業(yè)難、企業(yè)招聘難的現(xiàn)象。因此，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，能夠使人才培養(yǎng)更為適應(yīng)社會發(fā)展需求，使教學更具針對性。同時，這類人才的培養(yǎng)，能夠切實使企業(yè)參與到學生的培養(yǎng)中，增長學生的見聞，使學生與企業(yè)共同進步。

（四）豐富校企合作模式

在校企合作大框架下，實際上可以盡量豐富校企合作的形式。校企合作中，最基本的模式就是企業(yè)為學生提供豐富的實習崗位，并對學生進行實踐指導。在校企合作進入系統(tǒng)化的階段之后，我們可以對校企合作作出進一步反思，推進校企合作的進一步深化。在教學中實現(xiàn)“雙師制”，定期聘請企業(yè)的一線員工為學生進行授課或演講，使學生能夠了解到最真實的企業(yè)勞動感悟。除此之外，學校還要盡量安排教師與企業(yè)員工的接觸，學校教師善于將課本的內(nèi)容講解給學生，但這種講解更為“高雅化”，這也是高校教學理論與實踐相分離的原因之一。加強教師與企業(yè)員工的接觸，能夠使教師在潛移默化中吸收企業(yè)員工的特質(zhì)，切身體味到自己的教學內(nèi)容具體到實踐中是什么樣子的，并且吸收實踐的內(nèi)容，融入到教學中，幫助學生實現(xiàn)發(fā)展。整體而言，校企合作的過程中增加企業(yè)與學生、企業(yè)與教師之間的互動，是改革教學最為直接的發(fā)展方向。

（五）加強經(jīng)濟管理自身學科建設(shè)

校企合作為學校的發(fā)展實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，同時也為學校經(jīng)濟管理教學的改革做出了啟示。在教學組織上，更加關(guān)注到實踐教學，關(guān)注到參與了實踐之后的學生的感悟。在教材的組織與編纂中，要更加符合市場需求，且提高教材的更新速度。在經(jīng)濟管理學科自身教學發(fā)展中，市場化、職業(yè)化的發(fā)展方向已經(jīng)愈發(fā)明顯，這是當前高校教學發(fā)展的必然階段。只有在校企合作的過程中不斷加強對學校教學組織工作的自身建設(shè)，在合作中尋求高校教學的發(fā)展，推進教學工作。

四、校企合作中需要注意的問題

盡管校企合作具有明顯的優(yōu)勢，但在校企合作的過程中我們?nèi)匀灰P(guān)注到其中存在的一些問題，避免教學工作走向新的誤區(qū)。當前校企合作中，存在著如下問題：首先是“雙師”教學脫軌。由于校企合作多數(shù)都由學校專門的部門進行約談，任課教師的參與意識不足，因此在教學中教師與企業(yè)合作脫軌，“雙師”脫節(jié)，是當前教學組織面臨的一個問題；其次是校企合作下如何把握學生參與的“度”是個問題，學校教育在教學目標上與企業(yè)有所不同，在學生與企業(yè)員工接觸的過程中，很可能會產(chǎn)生一些誤導，企業(yè)員工可能會在不經(jīng)意間將一些工作的“竅門”交給學生，而這些竅門對于初入社會的學生會產(chǎn)生一些不良影響，這些都是學校與企業(yè)發(fā)展要考慮的問題。

五、結(jié)論

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及高校人才培養(yǎng)的發(fā)展目標的轉(zhuǎn)變，學校教育應(yīng)該充分為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在校企合作中，要充分考慮到學生的發(fā)展，從學生的發(fā)展為中心展開教學工作，求同存異，最終實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生以及社會全方位發(fā)展的共贏。校企合作下，更加關(guān)注到教學的實踐，將理論與實踐充分的結(jié)合，促使教學工作進一步發(fā)展，為學生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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