思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

賴淑亮

摘 要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的具體實踐當(dāng)中，最為重要的就是將學(xué)生的記憶能力、聯(lián)想能力和發(fā)散思維激發(fā)出來，以此來提升學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)作能力，進而取得良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖就可以很好的滿足這樣的教學(xué)目的，思維導(dǎo)圖是一種可視化的網(wǎng)絡(luò)語言，能夠更充分調(diào)動小學(xué)生的大腦機能，從而更好地提高其記憶力，發(fā)揮其想象力，所以在課堂中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，往往可以讓課堂達(dá)到事半功倍的效果。本篇文章將就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用意義以及其具體應(yīng)用方法做以分析，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)

近年來，隨著教育改革的深入，小學(xué)語文的教學(xué)也應(yīng)該有一個更高水平的提高。小學(xué)的習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及其日后的文學(xué)素養(yǎng)積累有很重要的作用，所以對此我們一定要重視。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以很好地擴散同學(xué)們的思維，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力并提高一定的記憶能力，所以這種方法很值得在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中被提倡。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)70年代就被英國著名思想家及教育家托尼·巴贊提出，于90年代傳入我國，至此已有廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個中心點，發(fā)出多個與其相關(guān)的節(jié)點，節(jié)點可以再生節(jié)點，用以更為生動形象地闡述中心點，從而更好地幫助人們理解和記憶中心點。其意義主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

1.鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

以往的課堂教學(xué)都是老師為學(xué)生作以講解，學(xué)生只用聽、記，以及理解老師說的內(nèi)容就好，但是這種教學(xué)方式往往不會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，其主要是通過學(xué)生對其的理解形象記憶，且由于其有多個節(jié)點，所以學(xué)生可以從各個角度對其進行自己的理解，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，解放其思維，使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)到主動理解，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

思維導(dǎo)圖主要是圍繞一個中心點而擴散出的多個節(jié)點，整體呈現(xiàn)出一個相互聯(lián)系的脈絡(luò)圖。所以學(xué)生可以就自己的理解與喜好順著其中一個節(jié)點來發(fā)散自己的思維，對中心點進行更為詳細(xì)的了解，由于每個同學(xué)的思維側(cè)重點不一樣，所以思維導(dǎo)圖對于小學(xué)生們的運用，可以引發(fā)更多的創(chuàng)意性，增加課堂活躍氣氛，同學(xué)們可以彼此借鑒一些方法，使自己有更為完整的了解。

3.提高教師的習(xí)作教學(xué)水平

由于每位同學(xué)對于一個中心點的理解可能有很多方面，所以老師應(yīng)該盡可能了解每個學(xué)生的構(gòu)圖模式，集思廣益，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的過程中能夠有一個完善的教育體系，盡可能能幫到每位同學(xué)。這就需要老師私下里做好功課，盡可能對于每個節(jié)點都有深入分析，循序漸進，有深入積累，再找一個相較來說更為正確的節(jié)點，在課堂上為大家詳細(xì)講解，則更能讓同學(xué)們在該方面提高其寫作能力。

4.提高課堂效率

對于思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，而教師也相對來說更有一個系統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法。在寫作的時候老師盡可能引導(dǎo)學(xué)生先擬定一個寫作提綱，在開始發(fā)散思維，尋找各種素材。在思維導(dǎo)圖方法運用初期，老師可以用2到3個課時教會學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法，然后再在后面的練習(xí)中讓同學(xué)們深入了解和熟練掌握，這樣對于寫作的課堂效率會有很大的提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

在習(xí)作的中段，小學(xué)生應(yīng)該具備一定的寫作能力了?？墒怯捎谛W(xué)生剛接觸寫作，很難一下子直接將寫話變成寫作，且小學(xué)生積累的素材一般都還比較少，生活閱歷也比較少，這就給他們的習(xí)作增加了一定的困難，甚至讓他們對于寫作產(chǎn)生一定的畏懼心理，這更難激發(fā)他們的想象力。所以我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。具體如下：

1.在文章片段訓(xùn)練中的應(yīng)用

文章片段是組成整個文章的重要部分，所以要訓(xùn)練習(xí)作，對于文章片段的訓(xùn)練是必不可少的。老師可以讓同學(xué)們多在日常生活中觀察身邊的事物，而不是僅僅停留在看上面，其次，可以讓他們多進行一些課外的片段閱讀，找出自己喜歡的部分進行背誦記憶，將其轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。如在“春雨”的片段教學(xué)中，老師可以在下雨的時候多讓同學(xué)們出去感受一下春雨的氣息，包括觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等角度，從而讓學(xué)生對春雨有一個更為全面的認(rèn)識，在寫作中都可以將其加以想象補充，組成自己的素材。

2.在選擇寫做素材中的應(yīng)用

在練習(xí)習(xí)作之處，學(xué)生們最常遇到的一個困難是選擇素材。不知道該寫什么，怎樣寫不離題。所以在這個過程中老師可以充分利用思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)們了解更多的節(jié)點，比如在“可愛的校園”這一主題的習(xí)作訓(xùn)練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“景”、“事”、“人”三個角度出發(fā)，校園內(nèi)讓自己動心的景、讓自己難忘的事以及對自己產(chǎn)生影響的人，學(xué)生都可以將其寫進“可愛的校園”，這樣同學(xué)們便有了更多的思路。平時也可以多積累一些素材，以方便習(xí)作時的左右逢源。

3.在自由命題的習(xí)作訓(xùn)練中的應(yīng)用

自由命題習(xí)作是習(xí)作訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)。自由命題習(xí)作的訓(xùn)練不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更能讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力。在習(xí)作的過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的素材，進行自由發(fā)揮。如在以“雨”為話題的習(xí)作訓(xùn)練中，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示一下具體的情景，學(xué)生對其進行觀察，然后自己選自一個角度對其自由發(fā)揮創(chuàng)造，在思維導(dǎo)向圖中，學(xué)生可以任意選擇一個自己擅長的方向，對其進行寫作，從而更能針對每個同學(xué)提高其寫作水平，并找到自己擅長的方向。

三、小結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中有著非常重要的作用。習(xí)作最重要的就是有一定的素材并有一定的想象力、創(chuàng)造力，而思維導(dǎo)圖教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力并找到自己擅長的方向，由此方向積累一定的素材，這樣在習(xí)作過程中便減少了很大的負(fù)擔(dān)，甚至可以左右逢源。這對于他們?nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)積累也會有一定的提高。掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)方式并合理運用，便可以讓課堂效率得到很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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