以題型為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，句子教學(xué)是其中的一個(gè)重要方面，這對(duì)小學(xué)生的習(xí)作水平有著很大的提高，因而筆者極為注重句式之間的轉(zhuǎn)換，為此，筆者從“把”字句與“被”字句之間的轉(zhuǎn)換，直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換以及陳述句與雙重否定之間的轉(zhuǎn)換，探討小學(xué)語(yǔ)文句式轉(zhuǎn)換教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 句式轉(zhuǎn)換

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成，而這個(gè)能力的形成離不開(kāi)語(yǔ)言組成的基本元素——字、詞、句、章，從而成為小學(xué)語(yǔ)文基本能力最為主要的來(lái)源，而對(duì)于這些能力的形成來(lái)說(shuō)，如果字詞的積累達(dá)到了一定的程度，就需要進(jìn)行句子的訓(xùn)練，而這主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文中，其最明顯的就是句式轉(zhuǎn)換。

一、“把”字句與“被”字句之間的轉(zhuǎn)換

對(duì)于句子來(lái)說(shuō)，小學(xué)還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)這些句子成分來(lái)說(shuō)，他們不甚熟悉，從而使得句子轉(zhuǎn)換對(duì)他們來(lái)說(shuō)，有著一定的難度。句式轉(zhuǎn)換其實(shí)并不復(fù)雜，從句式轉(zhuǎn)換來(lái)說(shuō)，“把”字句與“被”字句之間，不過(guò)是主動(dòng)性與被動(dòng)性之間的關(guān)系；從句子的語(yǔ)法來(lái)講，不過(guò)是主語(yǔ)與謂語(yǔ)關(guān)系的一個(gè)互換，這也在具體的題型之中表現(xiàn)為以下兩個(gè)類型：

（一）“把”字句與“被”字句的互換

“把”字句與“被”字句之間的互換，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，尤其是句式轉(zhuǎn)換之間最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)，不僅在小學(xué)語(yǔ)文的練習(xí)之中，而且在小學(xué)語(yǔ)文的考試之中，也是極為常見(jiàn)的題型之一，例如：

“小白兔把山上的草給吃了?！迸c“草被山上的小白兔給吃了。”

這種題目，不論是在練習(xí)中，還是在考試之中，都會(huì)在題目中間明確地標(biāo)出來(lái)，因而相對(duì)來(lái)說(shuō)，難度不大，即使是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)就可以了。

（二）把一個(gè)句子分別改為“把”字句和“被”字句

一個(gè)完整的句子，是不能沒(méi)有主謂賓的，因而這也就能將一個(gè)完整的句子分別改成兩種句子，那就是“把”字句與“被”字句，而這也是在考試與練習(xí)中較為常見(jiàn)的，是小學(xué)語(yǔ)文考試題目之中最常見(jiàn)的題型之一，例如：

“春天到了，春風(fēng)吹綠了山上的小草。”這里沒(méi)有明顯的主語(yǔ)與謂語(yǔ)，因此相對(duì)較難改變，尤其是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的小學(xué)生就更難了。此處的關(guān)鍵是將其中的一個(gè)作為主語(yǔ)，另外一個(gè)作為賓語(yǔ)，這樣的話，就可以了，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要注意這兩者之間的關(guān)系就好了，可以改“把”字句為：“春天到了，春風(fēng)把山上的小草給吹綠了。”可以改“被”字句為：“春天到了，山上的小草被春風(fēng)給吹綠了?！?/p>

二、直述句與轉(zhuǎn)述句之間的互換

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，這種句子之間的轉(zhuǎn)換，從表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，首先是符號(hào)的變化，將引號(hào)與冒號(hào)變成逗號(hào)，其次是代詞的變化，因?yàn)檎Z(yǔ)境有所轉(zhuǎn)變，從而使得代詞也相應(yīng)地發(fā)生了變化。直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換在題型中具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為三種：

（一）從轉(zhuǎn)述的主體來(lái)說(shuō)

從轉(zhuǎn)述的主體（轉(zhuǎn)述的那個(gè)人）與轉(zhuǎn)述的客體（被轉(zhuǎn)述的那個(gè)人）這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，至少可以表現(xiàn)為兩種情況：

1.第二個(gè)人轉(zhuǎn)述，即第一個(gè)人所說(shuō)的話，由第二個(gè)人轉(zhuǎn)給第三個(gè)人聽(tīng)，例如：

爺爺對(duì)我說(shuō)：“還沒(méi)有解放的時(shí)候，我背著父母跑去延安找紅軍?！边@個(gè)句子可以改成：爺爺對(duì)我說(shuō)，還沒(méi)有解放的時(shí)候，他瞞著父母跑去延安找紅軍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是這種句子之間的轉(zhuǎn)換，一定要注意交代，有一個(gè)隱含的聽(tīng)的人。

2.第三個(gè)人轉(zhuǎn)述，即第一個(gè)人對(duì)第二個(gè)人說(shuō)的話，由第三個(gè)人轉(zhuǎn)述到第四個(gè)人聽(tīng)，例如：

小紅對(duì)小明說(shuō)：“我的作業(yè)你幫我交了吧。”這個(gè)句子在這種情況之下，可以改為：小紅對(duì)小明說(shuō)，他的作業(yè)讓小明幫忙交了吧。在這種題型之中，最為關(guān)鍵的是要注意代詞之間的轉(zhuǎn)換，不能再是以前的代詞，而且要注意代詞之間的關(guān)系，誰(shuí)說(shuō)的，主體與客體之間的關(guān)系，只有這樣，才能從根本上杜絕其錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（二）從轉(zhuǎn)述的客體來(lái)說(shuō)

從轉(zhuǎn)述的客體（被轉(zhuǎn)述的人）來(lái)說(shuō)，則主要表現(xiàn)為三種情況：

1.直述句提示語(yǔ)在前面，例如：爸爸說(shuō)：“我明天早上八點(diǎn)要上班?！边@句話，在這種情況下，可以改為：爸爸說(shuō)，他明天早上八點(diǎn)要上班。這種轉(zhuǎn)述是第二人轉(zhuǎn)述為第三個(gè)人。

2.直述句提示語(yǔ)在中間，例如：“小的們，”孫悟空說(shuō)，“咱們操練起來(lái)?！边@句話在這種情況下，可以改為：孫悟空說(shuō)，小的們，你們操練起來(lái)?；蛘撸盒〉膫儯銈儾倬毱饋?lái)。孫悟空說(shuō)。在這種情況下，也要注意代詞的轉(zhuǎn)換，如果代詞錯(cuò)了，那么也就會(huì)導(dǎo)致邏輯紊亂，這是小學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。

除此之外，還有提示語(yǔ)在后面，這里筆者不再啰唆了，與上文表述一樣，關(guān)鍵在于代詞的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然事實(shí)上，也可以從代詞轉(zhuǎn)換的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是一樣。

三、陳述句與雙重否定的轉(zhuǎn)換

陳述句的轉(zhuǎn)化，主要是陳述句與反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換，這也是極為常見(jiàn)的一種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的句式轉(zhuǎn)換，例如：貓的性格實(shí)在是有些古怪。這個(gè)句子可以轉(zhuǎn)換為：貓的性格難道不有些古怪嗎？其中要在句子中加上一個(gè)表反問(wèn)的詞“難道”，還要在結(jié)尾處加上“嗎”及“問(wèn)號(hào)”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的難度。其次是雙重否定與陳述句之間的轉(zhuǎn)換，其中關(guān)鍵在于否定詞的去除，而不改變其意義，例如：春天到了，花不能不被春風(fēng)暖綠。而這個(gè)句子，可以改成：春天到了，花被春風(fēng)暖綠。

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作者簡(jiǎn)介：張建敏（1989.01-），女，山東省濰坊市青州市人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。