故事情境創(chuàng)設(shè)策略在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用分析

李智梅

摘 要：結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)作為高中課程中一門重要學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力中發(fā)揮著積極的作用，這就要求廣大教師必須做好教學(xué)工作。有鑒于此，本文將基于筆者實(shí)踐，對(duì)故事情境創(chuàng)設(shè)策略在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：故事情境 高中英語(yǔ)課堂 重要性 原則 創(chuàng)設(shè)策略 分析

一、高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用故事情境創(chuàng)設(shè)策略重要性概述

1.有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)倡導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，重視理論和實(shí)踐的關(guān)系。在高中英語(yǔ)課堂中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)置故事情境，能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升至理論層面，非常有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生記憶能力的提高

故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效串聯(lián)其英語(yǔ)課堂的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一個(gè)記憶鏈，使其能夠通過(guò)某一內(nèi)容迅速聯(lián)想到和該內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)其記憶能力的提高。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)知識(shí)豐富，涉及面廣，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶效果。

3.有利于學(xué)生抽象思維的活躍

高中生處于思維由形象具體過(guò)渡到抽象的階段，通過(guò)生動(dòng)故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生快速地在客觀的事例中獲得理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的活躍。

二、故事情境應(yīng)用原則分析

1.啟發(fā)性原則

故事情境的創(chuàng)設(shè)其本質(zhì)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其目的不在于提高課堂教學(xué)的趣味性。所以在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則，所創(chuàng)設(shè)的故事應(yīng)合理設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考。

2.主體性原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，并合理引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，使其能夠在相互合作相互幫助下體會(huì)到成功的喜悅。所以在故事情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，全面結(jié)合高中生的思維特點(diǎn)與方式，并依據(jù)學(xué)生思維的變化來(lái)合理設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考。

3.綜合性原則

在進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將故事情境的整體構(gòu)架展現(xiàn)出來(lái)，而并非僅是故事的某一部分內(nèi)容。并且還應(yīng)注重故事內(nèi)容的豐富性，通過(guò)故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。不僅如此，所創(chuàng)設(shè)的故事情境還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生更加容易理解與接受。

三、故事情境創(chuàng)設(shè)策略在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)的情境需與教學(xué)內(nèi)容相符

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，故事情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)重要的建筑策略，要求所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容相符。首先，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備來(lái)播放事先準(zhǔn)備好的與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻片段或是音樂(lè)，并確定好學(xué)生在課堂上所要討論的話題，讓學(xué)生能夠在課堂中切合主題地進(jìn)行探討，使其能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，情境創(chuàng)設(shè)的可行性。因?yàn)榻滩膬?nèi)容存在不同程度的差別，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，把故事情境與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，保持兩者的一致性。并且，還應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要基礎(chǔ)，利用教學(xué)資源能夠有效拉近學(xué)生與情境的距離，并能夠讓學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。尤其是在信息科技高度發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓其為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生服務(wù)，從而將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)。如，當(dāng)前較為常見的教學(xué)資源有計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、投影儀、多媒體等，其均為英語(yǔ)教學(xué)提供了寬廣的溝通與交流的平臺(tái)。英語(yǔ)是國(guó)際通用需要，具有開放性的特點(diǎn)，因此非常需要學(xué)校與教師建立起一個(gè)開闊的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加英語(yǔ)閱讀量，并有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”一文時(shí)，教師可播放一段奧運(yùn)會(huì)的視頻，當(dāng)視頻出現(xiàn)頒獎(jiǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可配合使用“be honoured”“delighted”“excited”等詞語(yǔ)進(jìn)行講解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該類單詞及其用法時(shí)就可以聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)，以及運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)時(shí)的場(chǎng)景與表情，進(jìn)而讓學(xué)生記憶更為深刻，提高了學(xué)習(xí)鞏固的效果。

3.創(chuàng)設(shè)故事角色表演情境，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂參與性

除了上述兩方面策略外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事角色表演情境來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)課堂參與性同樣重要。這是因?yàn)橐坏W(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅可以使得他們得以準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。首先，教師在備課階段根據(jù)具體課程文章內(nèi)容進(jìn)行故事人物角色基礎(chǔ)對(duì)話設(shè)計(jì)，隨后借助于網(wǎng)絡(luò)參照其他教師較為優(yōu)秀案例予以補(bǔ)充。最后，在英語(yǔ)課堂基礎(chǔ)知識(shí)教授完畢后，由學(xué)生進(jìn)行該情境的表演。需要特別注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的故事角色表演情境不能脫離課本內(nèi)容的背景，如此一來(lái)才能確保學(xué)生通過(guò)該情境準(zhǔn)確掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李清景.情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年：研究青少年教育， 2013（11）：82-82.